農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得-資料下載頁(yè)
2025-10-04 12:29本頁(yè)面
【正文】 樣腹中空空毫無(wú)寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來(lái)，那只能是緣木求魚了。語(yǔ)文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美。而思想品德課本中的美文名句更是令人耳目一新。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時(shí)我要求學(xué)生每周自由讀1至2篇課外文章, 并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或?qū)憣懽x后感。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個(gè)學(xué)期舉行一次名言背誦比賽。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識(shí)，還明白了許多做人的道理。通過(guò)寫日記來(lái)積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。魏書生老師在班主任手冊(cè)中曾經(jīng)提到：“寫日記是道德長(zhǎng)跑。”而我認(rèn)為，寫日記不僅是道德長(zhǎng)跑，更是作文長(zhǎng)跑。寫日記是作文材料的來(lái)源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關(guān)鍵。以前寫作文時(shí)，學(xué)生因沒(méi)有材料可寫，各種胡編亂造，假話、空話連篇，一看就讓人生疑，顯得很不真實(shí)，根本沒(méi)真情實(shí)感，更無(wú)法引起共鳴。其實(shí)，我們身邊有很多耳聞目睹的事值得寫，如果平時(shí)都注意觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，作文時(shí)根本不用挖空心思天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯嗎？這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我與母親（或父親）”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生寫寫自己與母親（或父親）之間的一件小事，表達(dá)母（父）子（女）親情。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“‘每逢佳節(jié)倍思親’，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地拉著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味?！边@樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇?！蔽夜膭?lì)學(xué)生讓生活走進(jìn)作文，用自己手中的筆來(lái)描述生活。我相信，只要長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、勤積累、多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，進(jìn)而提高寫作能力。三、重視作文的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，因材施教。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：“今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。評(píng)改不僅僅局限于教師給學(xué)生批改，還可以讓學(xué)生自改和互改，讓他們?cè)谧愿摹⒒ジ闹薪涣魈岣?。作文批改是連接師生關(guān)系的紐帶，是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。要讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理、中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看增加修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改。筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，可以無(wú)拘無(wú)束，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕的事。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文、快樂(lè)成長(zhǎng)。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。參考文獻(xiàn)：《有效教學(xué)研究》 《華東師范大學(xué)》2004 《新課程背景下小學(xué)生活作文教學(xué)研究與實(shí)踐》《華東師范大學(xué)》 2006年 《談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變》 《》 2006年11期（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2016年第5期）
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