農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的反思-資料下載頁
2025-03-24 02:38本頁面
【正文】 身地體會到學(xué)生習(xí)作時會面臨的困惑，從而有針對性地進行指導(dǎo)。另外，教師的“下水文”還能對學(xué)生作文的構(gòu)思、表達乃至修改起到很好的示范作用。四、教師對學(xué)生作文的評價既是一次作文活動的總結(jié)，又是下一次作文的準備。要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生不再懼怕作文，就要對我們沿用多年的作文評價方式做一些相應(yīng)的改革。在作文評價中要多用一些鼓勵性的評語。評價小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫得多么生動、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達、喜歡寫作，并從中感受到那是一種快樂。而傳統(tǒng)的作文評價方式對學(xué)生的作文要求過高，教師的評語也很生硬、刻板。這樣，就使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得要寫好作文是一件很難、很辛苦的事。其實，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是“半成品”，缺點和毛病自然很多,這是很正常的。學(xué)生每次完成習(xí)作以后都有希望得到肯定和表揚的心理，所以在作文評改中要多給一些鼓勵性的評語。如“你寫得好棒！老師為你感到驕傲！”“你的想象真神奇！20年后的你一定會是一名著名的鋼琴家。努力吧，理想一定能變?yōu)楝F(xiàn)實！”即使是批評、建議修改的評語也可以用疑問句來寫，用征詢商量的語氣寫，這樣學(xué)生更樂于接受。如：“這個詞換成‘’是不是更好？” “如果你能消滅錯別字，語言更流暢一些，那就更好了?！庇绕涫菍τ谝恍┳魑乃捷^低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當眾加以表揚和評點，使他們增強自信心，產(chǎn)生對教師的依賴和親近，進而對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意為提高習(xí)作水平進一步努力。④當你評語寫得那樣真誠和中肯時，學(xué)生拿了一定會多看幾遍，甚至還會炫耀給其他同學(xué)看，寫作的熱情也會越來越高。這樣就能實現(xiàn)《小學(xué)語文課程標準》第二學(xué)段中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。值得注意的是，教師要盡量避免用一些裁判式的、冷冰冰的評語，如：語句不通順，條理不清楚，中心不明確等，挫傷學(xué)生寫作的積極性。當然，也要避免一些空洞、含糊的評語，如：文章很生動，內(nèi)容很具體等，這樣的評語學(xué)生看不懂，也不利于學(xué)生作文水平的提高。以作文的真實性且表達了真情實感作為一項重要的習(xí)作評價標準?！缎W(xué)語文新課程標準》指出：“寫作是學(xué)生自我表達，與人交流的需要。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”因此，在作文教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗，尊重個性差異，鼓勵學(xué)生說真話、實話、表達自己的真情實感。只要學(xué)生寫的是真實的事情，真實的感受，即使寫得不是很好，也應(yīng)有的放矢地給予鼓勵。以此讓學(xué)生改掉東拼西湊編作文的毛病。如練習(xí)寫一個場景，一個學(xué)生寫的是《拔河比賽》，文中寫了自己參加比賽的經(jīng)歷。雖然細評這篇習(xí)作，會發(fā)現(xiàn)語法不規(guī)范，用詞不夠準確，但字里行間始終表達了一個清楚的意思：參加比賽要使勁，才能為班級爭光。顯然，這是孩子的真實之作。在講評作文時，筆者第一個念了該生的作文，告訴大家他的作文感情很真摯，希望大家也能向他一樣寫自己的真實見聞和感受，接下來才指出他在習(xí)作中需要改進的地方。經(jīng)過多次的強調(diào)和訓(xùn)練，學(xué)生終于明白：寫真實的才是最好的。從而基本上杜絕了在作文中寫一些空洞、虛假的內(nèi)容?？傊?，作為語文老師，只要平時勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話會說。只要語文老師腳踏實地，抓住新課程改革這個深化作文教學(xué)改革的良好契機，不斷實踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標，改進作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛上作文，并寫出好的作文。
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