農村小學作文教學存在的問題及改進設想-資料下載頁
2025-03-24 02:38本頁面
【正文】 。積累材料，豐富文庫，可以極大地提高學生的寫作能力。教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。當然，這非一日之功，必須堅持經常，只有這樣，學生的閱讀能力才會提高。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從閱讀中學到怎樣寫，但這也需要我們老師長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。6．開放作文課堂。從《新課標》作文教學的目標來看，作文要開放已勢在必行。教師不給學生定框框，學生可以用自己的語言表達自己的想法，用他認為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。要實現(xiàn)這個愿望，開放課堂是最好的辦法。關注生活，家庭、學校、社會、父母、師生、朋友，個人的成長歷程，這些都是我們的寫作素材。開放課堂，常用的有3種做法：一種是配合生活進行寫作，一種是組織語文活動進行寫作，另一種是與其他學科掛鉤，協(xié)同作戰(zhàn)。如：國慶節(jié)看閱兵、中秋節(jié)賞月、編演童話劇、舉辦巧手日等，組織活動是學生自覺自愿的，自由組合的，教師需要做的是，第一是放手，第二是放手，第三還是放手。確定活動項目、寫作要求，要放手讓學生討論；怎么干，要讓學生自己去闖；遇到問題，要讓學生自己動腦筋解決。教師在一邊可以指導指導，但決不是干預。在作文教學中，教師往往把作文指導放在課堂上，正正規(guī)規(guī)地進行；其實，不是那么回事。在引導學生關注生活，積累生活材料的時候，教師必須做一個有心人，指導學生一步一步地觀察；在學生將生活材料呈現(xiàn)出來，要指導學生如何選用材料進行習作，或從不同的角度，構思不同的作文；在學生獨立完成習作后，要指導學生學會反復地修改；當學生完成修改后，要指導學生學會欣賞他人文章，哪怕是一句話，一個詞語，共享成果，讓每一個人享受成功的喜悅。教師的指導貫穿于學生寫作活動的全過程。7．重視個性化的表達。對作文形式的重視也是個性化表達的要義。如《我喜愛的……》，學生有的寫老師，有的寫父母，有的寫同學，呈現(xiàn)出來的習作有的是記敘文，有的是抒情性散文，有的是浪漫的小詩歌，有的是有情有理的小論文。一個具備了一定寫作能力的老師，必然會從作文訓練的導入、題目的設計等方面燃起學生的寫作欲望，必然會以最快的速度給學生以信息反饋，必然會給學生的作文以最大的理解與肯定，同時誠懇地指出其中的不足，還會讓更多的學生獲得作文的成就感。漸漸地，學生感覺到：作文，原來是出于傾訴的需要，一次作文，就是一次心靈之旅?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！鞭r村的學生并不笨。恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，我們就一定能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作能力，改變目前農村小學作文教學不利的局面。
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