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農村小學作文教學存在的問題及改進設想-資料下載頁

2025-03-24 02:38本頁面
  

【正文】 。積累材料,豐富文庫,可以極大地提高學生的寫作能力。教科書中的文章多文質兼美,教師可以充分利用教材,培養(yǎng)學生的閱讀能力。做到讀賞結合,讀寫結合。在課內閱讀的基礎上,還要加強課外閱讀指導,以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說,無論是古代的,還是現(xiàn)代的,無論是文學讀物,還是科普讀物,也無論是中國作品,還是外國作品,閱讀的內容和范圍不作限制,越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本,遇到好的名言、佳句就摘錄下來,象背書似的牢記在腦海里,隨時積累寫作素材。另一方面,教會學生從社會中汲取原始素材,提醒他們留意身邊的任何事,學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件,帶領學生走出教室,多了解社會,多接觸大自然,組織參觀、游覽,使書本知識與社會實踐相結合。開闊學生眼界。這樣,使學生不但會學習、能分析,而且見多識廣,具有一定的文學素養(yǎng)。當然,這非一日之功,必須堅持經常,只有這樣,學生的閱讀能力才會提高。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從閱讀中學到怎樣寫,但這也需要我們老師長期有目的地培養(yǎng),讓學生從閱讀中積累語言材料,從讀中學寫,讀寫結合,提高寫作能力。6.開放作文課堂。從《新課標》作文教學的目標來看,作文要開放已勢在必行。教師不給學生定框框,學生可以用自己的語言表達自己的想法,用他認為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。要實現(xiàn)這個愿望,開放課堂是最好的辦法。關注生活,家庭、學校、社會、父母、師生、朋友,個人的成長歷程,這些都是我們的寫作素材。開放課堂,常用的有3種做法:一種是配合生活進行寫作,一種是組織語文活動進行寫作,另一種是與其他學科掛鉤,協(xié)同作戰(zhàn)。如:國慶節(jié)看閱兵、中秋節(jié)賞月、編演童話劇、舉辦巧手日等,組織活動是學生自覺自愿的,自由組合的,教師需要做的是,第一是放手,第二是放手,第三還是放手。確定活動項目、寫作要求,要放手讓學生討論;怎么干,要讓學生自己去闖;遇到問題,要讓學生自己動腦筋解決。教師在一邊可以指導指導,但決不是干預。在作文教學中,教師往往把作文指導放在課堂上,正正規(guī)規(guī)地進行;其實,不是那么回事。在引導學生關注生活,積累生活材料的時候,教師必須做一個有心人,指導學生一步一步地觀察;在學生將生活材料呈現(xiàn)出來,要指導學生如何選用材料進行習作,或從不同的角度,構思不同的作文;在學生獨立完成習作后,要指導學生學會反復地修改;當學生完成修改后,要指導學生學會欣賞他人文章,哪怕是一句話,一個詞語,共享成果,讓每一個人享受成功的喜悅。教師的指導貫穿于學生寫作活動的全過程。7.重視個性化的表達。對作文形式的重視也是個性化表達的要義。如《我喜愛的……》,學生有的寫老師,有的寫父母,有的寫同學,呈現(xiàn)出來的習作有的是記敘文,有的是抒情性散文,有的是浪漫的小詩歌,有的是有情有理的小論文。一個具備了一定寫作能力的老師,必然會從作文訓練的導入、題目的設計等方面燃起學生的寫作欲望,必然會以最快的速度給學生以信息反饋,必然會給學生的作文以最大的理解與肯定,同時誠懇地指出其中的不足,還會讓更多的學生獲得作文的成就感。漸漸地,學生感覺到:作文,原來是出于傾訴的需要,一次作文,就是一次心靈之旅?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來?!鞭r村的學生并不笨。恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法,有效利用農村的廣闊資源。持之以恒,做生活的有心人,我們就一定能激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生寫作能力,改變目前農村小學作文教學不利的局面。
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