【正文】 幾年來，由于就業(yè)難，連學(xué)造船專業(yè)、金融、紡織等專業(yè)的?？坪捅究粕部既虢處熽?duì)伍。雖然他們的學(xué)歷高，但是由于沒有受過專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，雖然他們對(duì)教學(xué)有很高的熱情，但是卻不在行，往往卻出力不討好，學(xué)生不賣他們的帳，教學(xué)效果自然不言而喻。有位名師說過：“學(xué)生不會(huì)寫作文，是因?yàn)槲覀兝蠋煵粫?huì)寫作文?！奔訌?qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)已經(jīng)迫在眉睫。由于受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師很少讓學(xué)生娛樂，不組織或很少組織學(xué)開展有益的活動(dòng)，學(xué)生的校園生活就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)；讀課外書的時(shí)間幾乎沒有，知識(shí)面狹窄，課余生活單調(diào)乏味，寫作文時(shí)自然就“無米下鍋了。對(duì)作文教學(xué)總體目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚，或是盲人摸象，根本就無目標(biāo)，隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)；或者是在與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不相符的目標(biāo)下對(duì)作文教學(xué)，不是要求過高，就是面面俱到，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了極大盲目性和隨意性，走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈，高段老師責(zé)怪低段老師，低段老師說學(xué)生不成材。其實(shí)，許多教師也不知道習(xí)作課怎么上，無教案上課，隨意安排習(xí)作內(nèi)容，不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴事情，不引導(dǎo)學(xué)生積累素材，作文課全憑學(xué)生的“天賦”去發(fā)揮，就造成我們的學(xué)生習(xí)作瞎編亂造，謊話連篇的現(xiàn)象。（三）、學(xué)生家庭、地域存在的問題家長忙于生計(jì)，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。由于農(nóng)村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于農(nóng)活，疏于對(duì)孩子的管教；有的為了生計(jì)，常年在外鄉(xiāng)打工，根本顧不了孩子的學(xué)習(xí)。所以，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)得不到家長的督查，整體成績差，作文就更不用說了。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆。大部分學(xué)生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語言表達(dá)枯燥、不規(guī)范、不切實(shí)。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比，加上家長對(duì)孩子仍有許多大人講話，小孩子不準(zhǔn)插嘴這樣的限制，所以本來就不是很能說會(huì)道的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)的變小。當(dāng)碰到一個(gè)作文題目時(shí)，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點(diǎn)墨水。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策（一）、教學(xué)理念創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，從全局去掌握作文的總體目標(biāo)和要求，深入理解各階段的具體任務(wù)，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”這一小學(xué)作文教學(xué)的客觀規(guī)律，建立起一個(gè)既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)的作文訓(xùn)練鏈條。同時(shí)，在總體目標(biāo)任務(wù)下，系統(tǒng)地規(guī)劃出每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期每個(gè)單元訓(xùn)練點(diǎn)的目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立全新的治校理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。大家都知道，作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)。沒有多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，是難寫出像樣的作文來的。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，再學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，才能寫好作文，不能只每天只教語文、數(shù)學(xué)、英語，而忽視了“小三門”，還要把音、體、美等所謂“副科”課的時(shí)間還給學(xué)生。例如體育課，低年級(jí)的學(xué)生老師可以組織學(xué)生做一些有益于身心的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等，教學(xué)生打乒乓球、爬桿、跳繩等。利用勞動(dòng)課課教學(xué)生剪紙等手工活動(dòng)，通過這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，又積累習(xí)作素材，作文時(shí)才“有米下鍋”。小學(xué)階段，學(xué)生就像成長的小樹，可塑性強(qiáng)?？梢园次覀兊囊庠感藜?，讓它茁壯成長。如果我們忽視了學(xué)生的養(yǎng)成教育，任其發(fā)展，后果是令人堪憂的。有位名人說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！备髂昙?jí)的語文教師要重視并認(rèn)真落實(shí)以下習(xí)慣：勤于觀察、體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再說、寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動(dòng)腦的習(xí)慣，修改自己習(xí)作的習(xí)慣，規(guī)范書寫要工整的習(xí)慣等。因此，低年級(jí)老師要加強(qiáng)學(xué)生的書寫基本功的訓(xùn)練。教學(xué)生說話寫話時(shí)，要求學(xué)生說真話，說自己的話，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人，求真，求誠，反對(duì)說假話、空話、成人話。要把這些要求貫穿于學(xué)生習(xí)作的始終，從根本上拋棄平時(shí)抄作文、背作文，考試默寫作文的陋習(xí)。（二）、加強(qiáng)、加大教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)和建設(shè)根據(jù)實(shí)際情況制定切合實(shí)際的管理和培訓(xùn)方案。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在校長，成敗在教師。一所學(xué)校要有一套完善的教師培養(yǎng)制度和規(guī)劃：新教師三年成型，五年成師，十年成骨干。十五年獨(dú)具風(fēng)格。讓使每一位新參加工作的教師都能在學(xué)校的關(guān)心和指導(dǎo)教師的幫助下盡快地成長起來。為了讓他們盡快適應(yīng)教師的角色，縮短青年教師的成長周期，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師引領(lǐng)、示范作用，采取“師徒結(jié)對(duì)”的形式培養(yǎng)新教師：每一位新教師課前必須認(rèn)真研讀教材，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)備課，上課之后，再由指導(dǎo)教師評(píng)課，對(duì)存在的問題提出修改意見。每周寫一篇成長感悟。每月集中新教師集體備課，磨課，每年舉辦一次教育新秀課堂賽，讓新教師有施展才藝的舞臺(tái)。在師傅的精心指導(dǎo)下的收獲：在師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師傅的教導(dǎo)下，自己在工作中少走彎路，進(jìn)步幅度更大。要加強(qiáng)校本研修，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。要提高作文教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是提高教師的語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響到作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師的專業(yè)素養(yǎng)一般包括學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和教育科學(xué)理論素養(yǎng)兩個(gè)方面，學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)主要解決的是“教什么”的問題，教育科學(xué)理論素養(yǎng)主要解決的是“如何教”的問題。為此，要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)和教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，構(gòu)建研訓(xùn)一體化平臺(tái)，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)作文教學(xué)教育理論，鼓勵(lì)教師課外擠出時(shí)間靜下心來潛心讀書, 廣泛涉獵有關(guān)作文教學(xué)的教育刊物，博采眾長，學(xué)以致用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和融入教學(xué)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這話一點(diǎn)也不夸張。我們?cè)谵r(nóng)村從教，信息閉塞，如果再不學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就會(huì)成為落伍者，跟不上時(shí)代的步伐，適應(yīng)不了當(dāng)今的教育。所以我們建議中青年教師，個(gè)人買臺(tái)電腦，學(xué)著使用電腦。今天的付出，明天你會(huì)收獲很多的知識(shí)。學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體電教手段來輔助教學(xué)，可以收到事半功倍的效益。利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，獲取新的信息，以時(shí)代共呼吸。我們除了完成常規(guī)工作外，要勤于操作電腦，上網(wǎng)查閱有用的信息和教學(xué)資料，接受新的教學(xué)思想，教學(xué)理念。利用電腦，制作和操作教學(xué)課件，逐步改變“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。我們還可以利用電腦，敲打自己的所見所聞、所思所感。不斷提高自己的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生作文就會(huì)游刃有余。如果聯(lián)著網(wǎng)，我們不妨建立自己的博客，和同行網(wǎng)友切磋教學(xué)教法，共同提高。（三）、教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)作文與閱讀教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生寫作。教師要解放思想，解開束縛學(xué)生思想的繩索，開放課掌和教材，使作文與閱讀教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀理念。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫單一的慣性視覺去思考解決作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，拓展學(xué)生的思維空問，豐富學(xué)生的思維方式，以求殊途同歸。教師要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察，認(rèn)識(shí)事物，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、想象未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。閱讀教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀等語文技能的訓(xùn)練一思想感情的陶冶，更重要的是使之成為學(xué)生習(xí)作的手杖。因此，我們必須認(rèn)真抓好閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙地把課文中的寫作技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生要掌握范文的寫作技法，必須通過訓(xùn)練來獲得，訓(xùn)練的有效方式是模仿。小學(xué)生的作文能力的發(fā)展，總是由不完善走向逐步完善，由不成熟漸漸走向成熟，由模仿到獨(dú)立作文。模仿是兒童智能發(fā)展過程中一個(gè)重要的心理特征。人在掌握語言和各種技能的過程中，都要借助于模仿。凱洛夫說過“模切就是知覺在行動(dòng)上的直接反應(yīng)，它在兒童學(xué)習(xí)過程中起著決定性作用”。小學(xué)生作文也是如此。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力，真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，我在教給學(xué)生仿作方法的前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心他們的生活及周圍的人和事，變無意觀察為有意觀察。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，哪怕是習(xí)作只有一兩句通順的話，也不要打擊他，要多鼓勵(lì)，點(diǎn)燃希望的燈火，激發(fā)再練習(xí)的興趣。教師還要和學(xué)生打成一片，做學(xué)生知識(shí)的引路人和知心朋友，當(dāng)學(xué)生有啥心里話和經(jīng)過什么事，就會(huì)對(duì)教師說。正所謂“親其師，信其道”，語文教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們把事情記在周記本上。（四）、要重視作文批改和講評(píng)的作用教師要精批細(xì)改，好詞佳句要圈圈點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫得精彩的詞句，要不惜筆墨用著重符號(hào)或波浪線醒目地標(biāo)出，并用激勵(lì)性的語言真誠地激勵(lì)他們；對(duì)表達(dá)不很清楚或錯(cuò)別字較多的學(xué)生，也應(yīng)盡量找出其閃光點(diǎn)加以肯定，再委婉地指出不足。讓學(xué)生享受作文的快樂，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。到了四、五、六年級(jí)，學(xué)生的習(xí)作就不一定都要精批細(xì)改，“優(yōu)等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后進(jìn)生的作文少批多改。教師的“批”要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性，讓學(xué)生知道教師是如何評(píng)價(jià)自己作文的，自己該怎樣改。三、結(jié)語古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄扒Ю镏?，始于足下?！币胩岣邔W(xué)生的習(xí)作能力，教師要有踏實(shí)、負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，日復(fù)一日的努力，天長日久的積累，才會(huì)卓有成效?？偠灾r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要走出困境，要靠上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及廣大小學(xué)教師的共同努力，真抓實(shí)干，用科學(xué)的方法訓(xùn)練，并持之以恒，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生寫出總結(jié)的創(chuàng)意，寫出總結(jié)的特色。同時(shí)廣大農(nóng)村小學(xué)生自覺的礦大知識(shí)面，豐富閱讀內(nèi)容，勤于練筆，才能大面積提高學(xué)生自身的習(xí)作水平。四、參考文獻(xiàn)張大均主編：《教育心理學(xué)》張成新編著：《小學(xué)生作文階梯訓(xùn)練》陳秉章著：《小學(xué)生作文教學(xué)藝術(shù)》 簽名：黎春梅