【正文】 造過程，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去指導(dǎo)，保持兒童的天性最重要的。習(xí)作教學(xué)并沒有固定的最好的模式和方法，如何提高習(xí)作教學(xué)的效益，增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作的興趣和習(xí)作信心，這個問題的探討永無止境。第五篇：小學(xué)生習(xí)作存在的主要問題及對策研究小學(xué)生習(xí)作存在的主要問題及對策研究課題方案吉首市萬溶江小學(xué)課題組一、課題的提出語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。我國語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。然而，我校處于乾州老城區(qū)，學(xué)生來源于老城區(qū)、乾州新區(qū)與周邊農(nóng)村，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對較差，這就給學(xué)生學(xué)與老師教帶來不少的困難。因此，作文教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題：學(xué)生習(xí)作缺少實際的需要，缺乏明確的動機(jī)。朱自清先生早在1934年為葉圣陶、夏丐尊的《文心》所寫的序言中就曾談到國文教學(xué)的三大困難。其中之一是：“無論是讀是寫，學(xué)生不易感到實際的需要?！薄皩W(xué)生讀寫都是為人，都只是奉行功令；自然免不了敷衍、游戲?！敝两襁@種情況仍然嚴(yán)重地存在著。學(xué)生習(xí)作千篇一律，大人腔套話滿篇。如學(xué)生寫人，往往是“老三段”，先寫外貌，再寫事例，最后寫感受；寫好事就是“新三篇”，不是讓座就是拾錢包或雨中送傘。語言呢，表達(dá)高興之情愛寫“我的心就象喝了蜜一樣甜”；表達(dá)喜愛之情就寫“我多么喜歡XXX?。　苯處熞筮^高使學(xué)生望而生畏。常聽一些語文老師教學(xué)生：作文是很難寫的。要把字寫好，要把句子寫通順，要中心突出，要詳略得當(dāng)，要寫具體，寫生動，標(biāo)點(diǎn)符號要正確??這么多的要求早已使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理。識字效率不高，學(xué)生的閱讀和作文起步晚。漢字難學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用隨文識字的方法，識字效率低，學(xué)生不能做到盡早閱讀，開闊視野，啟迪思維，更做不到作文的提早起步，練寫增量。作文評改方式單一，耗時太多，效果不好。作文評改由老師一人擔(dān)當(dāng)，耗時多，不能做到及時反饋。以上這些問題，在實施課改以后，依舊沒有得到很好的解決。那么，出現(xiàn)這些問題的原因是什么？是否具有普遍性？每個年級是否有不同表現(xiàn)？應(yīng)該采取什么樣的對策來解決這些問題？于是，我們提出了“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生作文存在的主要問題及對策研究”的課題。該課題提出有如下意義：運(yùn)用人本主義理論、人的全面發(fā)展的理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果，對作文教育教學(xué)觀念與實踐進(jìn)行比較，找出影響小學(xué)作文教學(xué)效果教育機(jī)制、教育觀念、方法等不同層次的原因，進(jìn)行較為全面的分析，以期找出有效的對策，改善我校小學(xué)作文教學(xué)中教師難教，學(xué)生難寫的狀況，提高小學(xué)生對祖國語言的感知運(yùn)用能力，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育語文課程目標(biāo)的達(dá)成。二、理論依據(jù)以馬克思關(guān)于人在他的主體活動與客觀環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理，吸取中國傳統(tǒng)文化和作文論的學(xué)說，當(dāng)代語感學(xué)說，以及國外的移情論、活動心理學(xué)理論，構(gòu)成具有民族性、時代性、科學(xué)性的作文教學(xué)理論體系?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！比?、研究目標(biāo)了解、掌握本校小學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問題以及問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評估。探索解決問題的切實可行的策略，形成策略指南。在邊研究邊行動中讓參與課題研究的教師明確課改的方向，通過開展研究，以本校為試點(diǎn)，然后推開，指導(dǎo)全學(xué)區(qū)小學(xué)語文課改健康發(fā)展。四、研究內(nèi)容小學(xué)生作文存在的主要問題與對策研究（1）研究實施新課程以來本校學(xué)生作文的基本狀況。（2）研究問題的普遍性程度：是少數(shù)地方存在的問題，還是普遍存在的問題？是一般性問題還是較嚴(yán)重或很嚴(yán)重的問題？（3）研究問題的表現(xiàn)形式：新課程實施中小學(xué)生作文究竟存在哪些主要問題，具體表現(xiàn)在哪些方面？（4）研究不同對象的共性與個性：農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生存在的問題有什么共同點(diǎn)，又有什么特殊性？（5）研究問題的歸因：問題出現(xiàn)的主要原因是什么？弄清基本原因，作出科學(xué)診斷。2．解決問題的對策研究（1）管理對策。如何在市教育行政主管部門及市教科所業(yè)務(wù)部門的宏觀管理和微觀指導(dǎo)下，形成實施新課程的反饋機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、指導(dǎo)機(jī)制、難題會診機(jī)制。（2）培訓(xùn)對策。實行 “教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一體化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的小學(xué)語文教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。（3）教學(xué)對策。校教科室、教導(dǎo)處等要把實施新課程當(dāng)成自己的主要職責(zé)，經(jīng)常了解小學(xué)作文教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合中心完小實情，就小學(xué)作文教學(xué)的基本問題從策略上加強(qiáng)指導(dǎo)。（4）評價對策。構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)評價體系，評價體系應(yīng)達(dá)到如下要求：以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本理念；操作簡便，能在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。五、研究思路1．形成上下溝通的聯(lián)合研究體。本課題將由校教科室牽頭，組織一至六年級的部分語文教師參與，組成聯(lián)合研究體，共同參與研究。成立由有影響的小學(xué)語文教學(xué)專家參與的指導(dǎo)小組。在中心完小一至六年級中各挑選有代表性的班級，開展調(diào)查研究和教學(xué)指導(dǎo)。在課題組的指導(dǎo)下，邊調(diào)查邊研究邊改進(jìn)，根據(jù)需要組織相關(guān)活動，如理論研討、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場參觀、難題會診、上網(wǎng)交流等，推進(jìn)課題深入研究。六．研究方法調(diào)查法。采用問卷、實地調(diào)查、測試、訪談、上網(wǎng)等多種形式，了解并研究小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀、主要問題及其原因。行動研究法。采用行動研究法，研究解決問題的對策。結(jié)合采用觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法等方法進(jìn)行研究。七、成果表述形式形成《小學(xué)生作文存在的主要問題及對策研究》調(diào)查報告和《小學(xué)生作文存在的主要問題及對策研究》研究報告。編輯《小學(xué)作文教學(xué)策略指南》論文集。編輯《小學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《ⅩⅩⅩ的作文集》若干。編輯《小學(xué)作文校本教材》。八、實施步驟1．準(zhǔn)備實施階段（2006年下半年）（1）選題、制定課題研究方案，申報課題。（2）成立課題實驗研究小組。課題組組長： 吳仕清副組長：彭蔓菁張樹彬組員： 吳仕英侯起燕胡海燕彭江彭淑芝楊嵐石弘芬石愛花楊昌華梁忠艷張玉蘭（3）聘請左明政、吳卓、付淑琴三位專家擔(dān)任課題研究指導(dǎo)。2．研究問題階段（2006年下半年2007年）（1）組織聯(lián)合研究體，確定課題及擔(dān)任課題實驗的老師。（2）召開課題工作會，對課題組成員、實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實驗方案，明確研究任務(wù)，落實研究經(jīng)費(fèi)。（3）調(diào)查本校學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問題以及問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評估。制定實施細(xì)則。（4）對課題研究進(jìn)行中期評估。3．研究策略階段（2007年2008年）（1）在實驗過程中，實驗教師能根據(jù)自己所任年級段學(xué)生寫作要求進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)研究，在此基礎(chǔ)上通過各種形式的研討活動（包括公開課、評課、實驗論文交流、專題研討、現(xiàn)場參觀、上網(wǎng)交流等多種形式），加強(qiáng)實驗教師的總結(jié)和交流研討，為下一步實驗提供范例和有效的經(jīng)驗。（2）在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對實驗方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實完善。（3）針對問題進(jìn)行策略研究，撰寫研究論文和策略指南。4．總結(jié)階段（2008年下半年—2009年上半年）做好課題實驗的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結(jié)題報告、編寫著作，對實驗進(jìn)行終結(jié)性評估。九、課題研究的組織管理及機(jī)構(gòu)形成市教科所專家指導(dǎo)組及以學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組為中心的核心研究組織機(jī)構(gòu)。爭取學(xué)校行政大力支持，籌措經(jīng)費(fèi)，以保障必要的經(jīng)費(fèi)開支。對課題實驗進(jìn)行目標(biāo)管理，每學(xué)年制訂課題研究工作計劃與實施細(xì)則。每年召開一次課題實驗研究工作會議。