綜合——作文教學(xué)-資料下載頁
2025-06-10 01:59本頁面
【正文】 ）而采取不同的表達(dá)方式、學(xué)習(xí)向別人呼吁并且能說服別人的寫作技巧等。思維訓(xùn)練目標(biāo)中把創(chuàng)造性思維列在首位，并在邏輯思維中提出了能夠創(chuàng)立假設(shè)，并預(yù)見結(jié)論的要求，這些對(duì)于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和將來參加社會(huì)工作都有重要意義。寫作教學(xué)的實(shí)用化傾向，在歐美國(guó)家有著重要的社會(huì)生活背景。美國(guó)的一位教育家說：“我們不認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是可達(dá)到的終的目的，相反，有意識(shí)地使一個(gè)不論是寫還是說的方面做到語言的規(guī)范化，那就給了他一種能夠支配自己命運(yùn)的、沒有任何技巧可以與之倫比的力量?！边@里說的“能夠支配自己命運(yùn)的、沒有任何技巧可以與之倫比的力量”指的正是寫作的實(shí)用價(jià)值。下面一個(gè)例子可以說明這一點(diǎn)。，高中畢業(yè)后，自己辦了一個(gè)汽車修理站。在他記載兩周來的對(duì)外活動(dòng)的一張清單上，列有如下內(nèi)容：1． 擬一份“星期日不休息”的廣告給當(dāng)?shù)貓?bào)社。“估計(jì)收入”所得稅報(bào)表，并且解釋“估計(jì)收入”比前一年降低的原因。，就此事給函購(gòu)公司寫一封抗議位?！靶÷?lián)盟”隊(duì)的教練，寫信給市政廳，要求把丹曼運(yùn)動(dòng)場(chǎng)辟為訓(xùn)練場(chǎng)地。，把他要的零錢寄去。由這張清單可見寫作在現(xiàn)代社會(huì)生活和工作中的實(shí)用價(jià)值。 由上述可見，國(guó)外作文教學(xué)注重社會(huì)的實(shí)際需要，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際的實(shí)際能力。應(yīng)該注意的是，在注重語言實(shí)際功能訓(xùn)練的同時(shí)，并沒有拋棄對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并沒有忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展關(guān)注。譬如美國(guó)，甚至把“創(chuàng)作”列為作文訓(xùn)練的一個(gè)項(xiàng)目，雖然這種“創(chuàng)作”不是嚴(yán)格意義上的文學(xué)創(chuàng)造，而是“一種經(jīng)歷的再創(chuàng)造”，主要目的在于培養(yǎng)“創(chuàng)造性”，但僅就這一點(diǎn)來說也是難能可貴的，更何況“創(chuàng)造”也自然包含文學(xué)作品。譬如日本，關(guān)于寫作教學(xué)中的文學(xué)教育價(jià)值與社會(huì)實(shí)用價(jià)值的關(guān)系，日本語文教育界一直存在分歧。有人對(duì)語文教學(xué)大綱中沒有強(qiáng)調(diào)文學(xué)教育表示不滿，主張文學(xué)教育與語言實(shí)踐結(jié)合，并從理論上因定文學(xué)教育的地位。事實(shí)上，二戰(zhàn)之后的日本的作文分類中表現(xiàn)自我的文章仍然占有相當(dāng)?shù)牡匚?，例如，?xùn)練學(xué)生寫內(nèi)容具人性化的日記、書信、寫形式藝術(shù)化的詩歌和小說；并明確提出作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思考，發(fā)展學(xué)生的想象力和藝術(shù)感受力，保持了本國(guó)語文教育的傳統(tǒng)。而前蘇聯(lián)在作文訓(xùn)練的起始 就把文學(xué)創(chuàng)作和想象力的培養(yǎng)放在重要位置，例如中學(xué)記敘文寫作中最簡(jiǎn)單的一種稱做“短篇故事”，其結(jié)構(gòu)通常包括開端――高潮――結(jié)局三部分，寫短篇故事的訓(xùn)練由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在寫作中“虛構(gòu)”的成份逐漸增加，也可以說是在逐步引導(dǎo)學(xué)生通過造象去寫短篇小說。 近年來，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的呼聲日益高漲，如何協(xié)調(diào)個(gè)性發(fā)展與實(shí)際需要的關(guān)系成為語文教學(xué)一個(gè)不可回避的問題，無疑這反映著人文精神和現(xiàn)代物質(zhì)文明的沖突，也必須涉及語文教育的人文內(nèi)涵和實(shí)用功能之間的矛盾。在不同的歷史時(shí)期、不同的社會(huì)背景和文化背景下，二者失衡的方向是不同的，當(dāng)在某一方向嚴(yán)重失衡時(shí)，就要向相反的方向平衡，這是必然的。平衡是相對(duì)的，失衡是絕對(duì)的。從人的未來發(fā)展來看，二者不可偏廢。 以上介紹了各國(guó)作文教學(xué)的幾個(gè)重要趨勢(shì)。需要說明的是，在實(shí)踐中，以上分別敘述的幾點(diǎn)，是有機(jī)地結(jié)合在一起、并且相互影響、相互滲透的。 從哲學(xué)上看，“綜合”就是看到“整體”，就是看到組成一個(gè)整體的各部分之間的聯(lián)系以及這些聯(lián)系所具有的含義。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思早在其《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中就作了精辟論述。在馬克思看來，不僅自然事物物物相需，人作為自然的一個(gè)有機(jī)組成部分，也與整個(gè)自然以及自然中的其他事物相互依賴、互生和共生?！熬C合教育”就是充分發(fā)揮“教育”這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)要素的系統(tǒng)功能，就是要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，“綜合教育”與“素質(zhì)教育”有本質(zhì)的聯(lián)系。 由德國(guó)巴符州于1994年制定的《完全中學(xué)教育計(jì)劃》突出體現(xiàn)了綜合教育的觀念?！敖逃?jì)劃”具有綜合性、年級(jí)性和分科性三大特點(diǎn)，其目的是突出跨學(xué)科教育，促進(jìn)各科目的整合，提高素質(zhì)教育。主持這套“教育計(jì)劃”，海克托博士在她為本計(jì)劃撰寫的《前言》中指出：“與以往的教學(xué)計(jì)劃研訂相比，本計(jì)劃體現(xiàn)了一些新的特征。首先，我們打破了科目界限，按照年級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃，并闡述了有關(guān)教育指導(dǎo)思想，以便使教學(xué)內(nèi)容更好地適合學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平。其次，減少了學(xué)習(xí)素材，壓縮了教學(xué)內(nèi)容，這為教和學(xué)提供了更大的活動(dòng)余地，為開展小組教學(xué)活動(dòng)建立基礎(chǔ)，進(jìn)而為素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件，包括培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、負(fù)責(zé)精神、合作共事能力和學(xué)習(xí)方法能力等。第三個(gè)特點(diǎn)是，為各年級(jí)規(guī)定了跨科目教學(xué)的題材范圍，借以提高對(duì)未來教育思想的整體思維、綜合思維和多維視角的把握?！边@一思想對(duì)于我們開展作文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)有所啟發(fā)。語文教學(xué)可以而且應(yīng)當(dāng)與各科教學(xué)緊密結(jié)合起來 ：各科教學(xué)為語文教學(xué)閱讀材料、寫作題材；語文則為各科教學(xué)提供交流、表達(dá)的工具 。目前，談?wù)摗熬C合課程”似乎成為一種“時(shí)尚”。語文教學(xué)與各科教學(xué)的“互生、 共生”，盡管談?wù)摰貌簧伲珜?shí)際上應(yīng)當(dāng)說還有“大塊文章”可做。 ( 本文節(jié)選自《走向綜合——中外母語教育中美育之比較》，有較大改動(dòng)。該文見江蘇教育出版社2005版《中外母語教育比較論集》，洪宗禮、柳士縝主編 )
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