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2025-06-10 02:33本頁面
【正文】 生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對下面學(xué)生自我評價(jià)作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。先談剖析典型的佳作的方法。教師拿出一篇充分符合本次作文要求的習(xí)作。剖析時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由。這個(gè)過程是帶有欣賞性的。剖析典型病文，要選兩三篇有代表性的病例，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出的毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。教師要引導(dǎo)學(xué)生，按照講評依據(jù)，逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進(jìn)行修改。如果時(shí)間緊張，可只進(jìn)行口頭修改，或只找“病癥”，不用“治療”。這里需要說明的是，選擇佳作和病文時(shí)，可以選全篇，也可以選片斷?？梢詮?jiān)诤诎迳?，也可打印成文，人手一篇三、自我評價(jià)【課件】這一步驟是作文講評教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。這部分約占課時(shí)總量的2/3。自我評價(jià)作文可分三步進(jìn)行：（一）溫習(xí)作學(xué)生從作文完成到講評，大約經(jīng)過了一周到二周的時(shí)間，學(xué)生對自己作文中的有些情節(jié)已記不清了，教師有必要讓學(xué)生溫習(xí)一遍自己的作文?？梢宰寣W(xué)生瀏覽一遍，知道自己寫了什么內(nèi)容，是怎么寫的就可以了。（二）思評語這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生作文水平能不能提高，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能最大限度地理解教師的評語，如果學(xué)生不去讀或讀不懂老師的評語就失去評改的意義了，教師批改作文的工夫也就白費(fèi)了。教師要要求學(xué)生逐字逐句地讀老師的評語，并認(rèn)真地想想每個(gè)詞、每句話、每個(gè)修改符號的意思。學(xué)生對評語要知其然，更要知其所以然。這就要求教師寫評語時(shí)要恰如其分，有針對性。如給作文能力差的學(xué)生評改作文時(shí)，評語要輕評重改，要淺顯易懂；而對理解能力強(qiáng)的學(xué)生，評語要輕改重評，要有啟發(fā)性。關(guān)于評語，我很欣賞我們年級段老師的做法，他們先讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師的評語方法，然后讓學(xué)生學(xué)著給同學(xué)批改作文，寫評語。還別說，有許多人寫出來的都有模有樣，有些甚至勝過老師的評語了。所以，學(xué)生的潛力確實(shí)是無窮的。有時(shí)我常感慨，不怕學(xué)生做不到，就怕老師想不到?。。ㄈ┱勈斋@【課件】這是上一環(huán)節(jié)“思評語”的延續(xù)。評語“思”得透，談收獲才能談得好。學(xué)生已在前面明確了講評依據(jù)，剖析了典型作文，充分理解了老師的評語，都能或多或少地談出本次作文的一點(diǎn)或幾點(diǎn)收獲。談收獲的要求要因人而異，不要任意拔高。對那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，能談出一兩點(diǎn)收獲就足夠了，甚至通過本次作文的指導(dǎo)——寫作——講解，能理解了某個(gè)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，他就有所收獲。學(xué)生談收獲的多少或質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到本次作文講評的成功與否。，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽談自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。“談收獲”可采取互相談的形式，也可采取一人談大家評的形式。不管哪種形式，目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生真正學(xué)到東西，得到收獲。（四）去“病”成“佳”這個(gè)環(huán)節(jié)是本次作文講評的成果部分。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合前面的教學(xué)，修改自己的作文，使其成為佳作，讓每一篇作文都是最滿意的“產(chǎn)品”。如果時(shí)間不允許的話，這個(gè)步驟可在課后進(jìn)行。如果學(xué)生修改后的作文比修改前的作文有很大進(jìn)步，說明前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很好，本次講評達(dá)到了預(yù)期的目的，本單元的作文教學(xué)任務(wù)也圓滿完成了。上面所談的講評層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，忽視或缺少某一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響講評效果。需要注意的是：每一個(gè)步驟不能平均使用時(shí)間，要有重點(diǎn)。第二步“自我評價(jià)”是重點(diǎn)，而“談收獲”則是重中之重。另外，教師在批改作文時(shí)，要詳批細(xì)改，評語要切中要害，這樣學(xué)生“談收獲”才有話可說，“修改作文”才有據(jù)可依。 在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)顧慮教學(xué)進(jìn)度，不愿花費(fèi)每單元一堂課的作文講評時(shí)間，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。作文講評課正是為了克服學(xué)生畏懼寫作的心理，提高學(xué)生寫作效率和寫作水平，是必不可少的。長期堅(jiān)持，對學(xué)生作文水平和欣賞習(xí)作水平的提高大有好處。在家常作文教學(xué)課中，我們?nèi)绻苤笇?dǎo)學(xué)生做好以上這四大點(diǎn)，我相信，你教出來的學(xué)生作文水平一定是頂呱呱的。以上絮絮叨叨地說了一大堆，在座的許多人可能都在這么做，甚至做得比我說的多得多、好得多。有許多點(diǎn)，我在教學(xué)中也只是做了一些皮毛，還得向各位學(xué)習(xí)啦！明知是班門弄斧，我今天也已經(jīng)弄了一把。浪費(fèi)大家寶貴時(shí)間，還請海涵！
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