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作文教學“四到”-資料下載頁

2025-04-16 22:54本頁面
  

【正文】 會孩子們?nèi)绾慰旖莸卣莆铡皩懽鳌边@門技能,這就需要一種思維方面的訓練。教學中我們不難發(fā)現(xiàn),每當孩子們拿到一個新作文題目時,往往是無處下筆,不知所措,這除了生活素材少之外,孩子們構(gòu)思作文的過程還不夠成熟。所以,把作文教到孩子們的思維上,就要求我們語文老師幫助孩子們學會梳理自己的行文思路,學會如何調(diào)用自己的寫作素材。在進行“感動”話題作文訓練時,我班上的很多孩子都用到了“父母相互傳遞剪刀”這個故事,但孩子們并沒用像原來的文章一樣,寫自己看到父母這樣傳遞剪刀,而是把它作為文章中的一個引子,宕開一筆,寫自己不相信,但當自己感冒輸水時,問父親要剪刀剪手中遙控器上的膠帶時,卻發(fā)現(xiàn)父親是手握剪刀頭的,遞給自己的是剪刀柄……其實,這個問題就是關(guān)于寫作立意、布局、謀篇、行文等方面的思考與訓練,但在教學中,越是簡化形式方面的說教,越是方便孩子們掌握運用為最好。那該如何指導孩子寫作呢?首先是能寫的學生不要指導,不能寫的或?qū)懖缓玫膶W生要分類指導,對個別學生要單獨交流,共性問題進行統(tǒng)一講評就行了。所以,當孩子們作文無從下手時,我便指導孩子們要抓住一個點,在這點上凝聚自己的情感,有效構(gòu)建自己的作文脈絡(luò),逐步豐富,形成文章,然后自己邊朗讀邊修改,再交由相同水平的學生相互交流,修改提高。經(jīng)過兩年的實踐,孩子們的作文水平得到有效提高,教師在進行細致指導的時候就游刃有余、有的放矢了。作文教學,復雜多變,教無定法,適合自己、適合學生的教學方法就是最好的,因此,每一種教學方法都是在不斷豐富不斷變化過程之中的。
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