初中課題“優(yōu)化合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-27 17:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué) “ 舊貌換新顏 ” ，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 三、課題的界定 高效課堂 ： 立足于學(xué)生的終身發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的思想全體。我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，這也是一堂課是否 “ 好 ” 的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì) 性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。立足于學(xué)生的終身發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的思想全體，高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，高效課堂是學(xué)生主體的課堂，高效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，因此，構(gòu)建高效很有必要。 生態(tài)課堂：是指教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成的一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素， 三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園；它是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師、學(xué)生、文本之間多維的對(duì)話過(guò)程。 四、課題研究的理論依據(jù) 馬克思關(guān)于 “ 人的全面發(fā)展 ” 的學(xué)說(shuō)。 滕守堯先生的 “ 生態(tài)式教育 ” 。 陶行知 “ 教學(xué)做合一 ” 的教育思想。 杜威的 “ 教育即生活 ” 與 “ 學(xué)校即社會(huì) ” 的理論。 蘇霍姆林斯基的 “ 個(gè)性全面和諧發(fā)展 ” 的理論。 朱永新 “ 為了一切的人，為了人的一切 ” 的新教育理論。 五、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)構(gòu)建中學(xué) 高效 生態(tài)課堂 的實(shí)踐研究，提高教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生在良好的課堂生態(tài)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)、完善人格、發(fā)展個(gè)性。探索構(gòu)建中學(xué) 高效生態(tài)課堂的有效方法、途徑和生態(tài)課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)，并在實(shí)踐中形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。 六、課
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