小學語文合作學習課題研究實施階段總結(jié)(編輯修改稿)
2024-12-05 05:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的合 作模式很適合高年級學生。 二、依托課堂教學促教改。 我們年組 以校本行動研究為指導，積極投入課題研究，使校內(nèi)形成濃厚的教研教改的氛圍，教師樹立終身學習觀，樹立了 “自主、合作、探究教育理念”，通過落實新理念，著力抓訓練，促進合作學習。 完善學習小組 各實驗班級完成相對穩(wěn)定地合作小組的分組，并對學生特別是小組長做好合作學習的培訓，依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，力求讓每個學生都有機會參與到學習過程中。以充分調(diào)動每個學生的積極性。由此，小組成員可以互相促進，互相學習，以好帶差，取長補短。 優(yōu)化課堂教學。 課堂教學中時時處處體現(xiàn)合作學習，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡單一些的內(nèi)容、問題同桌之間交流，較難一些的內(nèi)容、問題小組內(nèi)交流討論，對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進行討論，找到滿意的答案。 我們借助信息技術(shù)創(chuàng)設情景，在
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