【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言。匯報(bào)時(shí)，常常是說：“我覺得??”而不是：“我們覺得??”試問，這樣的小組合作真的有效嗎？因此，我覺得對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的策略研究迫在眉睫。二、課題研究的目的和意義研究的目的通過本課題的研究，探索在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，達(dá)到使教師更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師的素質(zhì)，更新教育教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)建“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師師互動(dòng)”的課堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。理論價(jià)值在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。有了一套切實(shí)可行的小組合作學(xué)習(xí)形式，將對(duì)一線小學(xué)語文教師起到教學(xué)指導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，形式也是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但在具體的實(shí)施過程中卻產(chǎn)生了許多的片面的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的做法。這一課題的研究將對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的形式改革產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐價(jià)值通過本課題的研究，可以促使改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)。探索在小組合作學(xué)習(xí)在師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)?？茖W(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。解決的問題：調(diào)查新課程改革下教師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)訓(xùn)，以及在具體操作中存在的一些誤區(qū)，試圖通過本課題的研究強(qiáng)化老師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確理解。在小學(xué)語文課堂中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)中的一些策略。三、課題研究的理論依據(jù)新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，它把“合作學(xué)習(xí)”列為新學(xué)習(xí)方式的一種，并且指出：現(xiàn)今提倡合作學(xué)習(xí)，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在《人民文學(xué)》2004年第一、二期的“走進(jìn)新課程”欄目中，刊登了新課程學(xué)習(xí)方式專題之一——《合作學(xué)習(xí)的基本理念》，作者系山東省教育科學(xué)研究所副研究員、教育學(xué)碩士劉吉林和山東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師王坦。在文中，作者闡述了合作學(xué)習(xí)的概念，即合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。作者還詳細(xì)論述了合作學(xué)習(xí)中的異質(zhì)分組、角色分配、合作意識(shí)的培養(yǎng)、新型師生關(guān)系的建立、評(píng)價(jià)等。國(guó)家級(jí)刊物《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《甘肅教育》和《未來導(dǎo)報(bào)》等，也對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有許多的論述。有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是新概念語文的一種，它改變了我國(guó)長(zhǎng)期以來以班級(jí)授課作為課堂教學(xué)主要形式的局面。也有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是老師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)模式。還有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。通過以上的理論學(xué)習(xí)，使我們了解了國(guó)內(nèi)外教育家、學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究達(dá)到了怎樣的水平，也使我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了新的、更高層次的認(rèn)識(shí)，更使我的研究有了理論依據(jù)。依據(jù)這些理論去指導(dǎo)研究實(shí)踐，使減少中的盲目性，使實(shí)踐上升為更高的理論有了保證。四、理論假設(shè)五、課題的界定“小組合作學(xué)習(xí)”是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個(gè)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的小組。教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。并以小組總體成績(jī)以及全體的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”為宗旨，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流?！靶〗M合作學(xué)習(xí)的有效性”是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。即：通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。六、研究的內(nèi)容和措施及方法研究?jī)?nèi)容學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來開展有。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）、學(xué)會(huì)傾聽（2）、學(xué)會(huì)討論（3）、學(xué)會(huì)表達(dá)（4）、學(xué)會(huì)組織（5）、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)研究方法（1）調(diào)查分析法（2）文獻(xiàn)資料法（3）行動(dòng)研究法（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 具體操作方法：遵循主動(dòng)性和實(shí)踐性原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課題的研究，課題分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)方案，形成科學(xué)、可行、便于操作的小學(xué)語語文課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)形式。七、研究過程和步驟研究思路根據(jù)理論來源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，我首先查閱有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”文獻(xiàn)、資料，吃透其內(nèi)涵，了解目前國(guó)內(nèi)外“小組合作學(xué)習(xí)”研究狀況，深入本校課堂具體實(shí)例，訪談師生了解在小組合作學(xué)習(xí)中的困惑和想法，提出自己的假設(shè)并在課堂中實(shí)踐、總結(jié)、調(diào)整假設(shè)，邀請(qǐng)部分校內(nèi)教師參與實(shí)驗(yàn)，收集典型案例，學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)理念，撰寫論文，分學(xué)期撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后形成總的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究工作總結(jié)。研究過程本課題研究的周期是2011年12月——2013年6月，具體過程為： 第一階段（2011年12月——2012年6月）調(diào)查論證階段。第二階段（2011年12月——2012年12月）啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)階段。第三階段（2011年12月——2012年12月）調(diào)整完善方案深化實(shí)驗(yàn)階段。第四階段（2013年1月——2013年6月）總結(jié)成果階段。八、主持人技能分析及保障條件主持人介紹：董仁民，大專學(xué)歷，學(xué)校書記校長(zhǎng)，在教學(xué)一線多年，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多篇論文在市以上刊物發(fā)表，具有較高的理論水平。完成研究任務(wù)的保障條件制度保障：自加壓力，制定相關(guān)的研究制度來規(guī)范研究行為。時(shí)間保證：將在本課題的研究中投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，積極開展研究活動(dòng)。資料及人員保證：充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，向有關(guān)教育科研專家請(qǐng)教，定期作課題研究指南，保證研究扎實(shí)有效地開展。本人購(gòu)有電腦并連接寬帶，以方便資料的檢索。經(jīng)費(fèi)保證：在本課題的研究中，凡與經(jīng)費(fèi)有關(guān)事宜，學(xué)校都給予大力支持，保證本課題的順利進(jìn)行。九、預(yù)期研究成果活動(dòng)影像資料《小語課堂中小組合作學(xué)習(xí)常見形式》論文集《小語課堂中小組合作學(xué)習(xí)常見形式》案例集研究報(bào)告十、參考文獻(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》華東師范大學(xué)出版社《新課程改革的理念與方法》人民教育出版社《學(xué)習(xí)方式的變革》楊九俊《走進(jìn)新課程》朱家瓏《新課程與教學(xué)有效性的思考》陳旭遠(yuǎn)第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究方案《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》———課題研究方案一、課題的提出：現(xiàn)階段我區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但從我們進(jìn)入課堂聽課以及學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)展示的情況來看，目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還存在差異，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在初中生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。（二）、研究目的通過小組合作教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神。有利于師生相互理解，彼此信任，融洽相處，從而讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)?？梢宰尯筮M(jìn)生體驗(yàn)到成功的歡樂，從而激發(fā)他們對(duì)新的更多成功的追求。有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步提升課堂價(jià)值。有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高，實(shí)現(xiàn)和諧教育的目標(biāo)。三、研究的內(nèi)容分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。研究有效合作學(xué)習(xí)策略，科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。制定科學(xué)合理的合作評(píng)價(jià)機(jī)制，公平的、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生合作能力可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)課題研究的重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究課題研究的難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究五、課題研究的方法資料調(diào)查法：主要用于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的背景研究。案例分析法：用于小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施的研究?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)法：用于實(shí)驗(yàn)班開展的先期實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的推廣。行動(dòng)實(shí)踐法：貫穿于整個(gè)研究過程。六、課題研究的保證措施，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。，探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施和方法。，做好個(gè)案分析，積累原始資料。、評(píng)估、總結(jié)，寫好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。七、課題研究的過程第一階段（前期準(zhǔn)備階段）：2014年9月~2015年1月，組建 “小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題組：進(jìn)行文獻(xiàn)收集、整理；撰寫課題研究方案