小學科學小組合作式學習課題研究方案(編輯修改稿)
2024-12-12 06:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意義 分析目前在小學 科學 課堂 實驗 課 中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤 區(qū)，尋找對策，構建科學的、合理的小組 實驗 合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。 探索在 科學實驗課 小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。 科學的、合理的小組 實驗 合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。 四、 研究的目標 ： 通過各種教學手段使學生達到有效的合作學習，使某方面處于優(yōu)勢的學生可以幫助這方面弱的學生，從而形成知識、技能等方面 的互補，達到“人人教我，我教人人”的良好效果。以人為本，培養(yǎng)學生四種意識，即責任意識，自主意識，合作意識，競爭意識。 發(fā)展學生交往與合作的能力。 通過建立 “組間同質、組 內(nèi)異質”的固定小組，建立評價激勵機制等一系列教學策略，創(chuàng)設良好的學習情境，形成民主和諧的學習氛圍。充分發(fā)揮學生的主動性，確立學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，直到對別人研究的結論提出質疑。使學生在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。培養(yǎng)學生適應社會的能力 全面提高學生綜合素質。 五、 研究的對象 ： 本課題在我校三年級至 五 年級 部分 學生 中進行研究。 六、 研究 思路 ： 研究假設 由于合作效益差，常常使教學目標難以完成，教師累，嗓子喊破，身心疲憊，學生卻爭吵一節(jié)少有收獲。 我們認為，合作學習本無錯，關鍵看教師如何組織，如何引導，如何訓練。如果
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