“構(gòu)建高效課堂”課題實(shí)施階段計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-03 13:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 羊式的放任。允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。四、交流反饋，提高課堂效率所謂交流反饋，一是指激活學(xué)生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習(xí)的形式激活，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生求新、求趣、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)形式時(shí)引入開放式練習(xí)題，如開展寫數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽，小組間開展做數(shù)學(xué)接力賽題，趣味性數(shù)學(xué)游戲練習(xí)，啟發(fā)思維的探究性練習(xí)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習(xí)。讓學(xué)生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當(dāng)作一件趣事和樂事。課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識(shí)接受上的錯(cuò)誤和漏洞，經(jīng)過(guò)講評(píng)更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善地理解掌握所學(xué)知識(shí)。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對(duì)性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。另外，還要針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高的目的。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率。必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高第三篇：高效課堂課題階段總結(jié)我校實(shí)施與推進(jìn)“271高效課堂”階段性總結(jié)2014年3月一、我校開展 “271高效課堂”實(shí)施與推進(jìn)的基本情況。我校一貫高度重視教科研工作，積極采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的等措施提高教師的業(yè)務(wù)水平。近幾年來(lái)，我校先后開展了《“發(fā)展性作業(yè)”分層設(shè)計(jì)》、《農(nóng)村初中有效教學(xué)的策略性研究》（2009年結(jié)題并在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)縣域教師專業(yè)化發(fā)展”第八屆年會(huì)上被評(píng)為二等獎(jiǎng)）等課題研究。2012年4月，我校組織了部分教干教師奔赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，參加學(xué)習(xí)的教師對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)一年多的探索，一批教師逐漸摸索出“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。2013年上半年，學(xué)校開始在物理組試點(diǎn)，取得了一定的成效。為使這些教師能作進(jìn)一步的深入研究，2013年12月20日，我校首派5名教師到昌樂二中學(xué)習(xí)，外派教師返校做了昌樂二中271高效課堂專題匯報(bào)后，引起了老師們的強(qiáng)烈反響，學(xué)校接著在2013年12月31日又派了13名教師再次奔赴昌樂二中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校成立了《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實(shí)施與推進(jìn)研究》課題組，該課題已于2014年2月28日申報(bào)為省級(jí)課題。為借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性推動(dòng)群眾性教研活動(dòng)，學(xué)校還建立了校本課題（群號(hào)），從此我校的高效課堂研究如火如荼地開展起來(lái)。目前課題組成員達(dá)38人、課題群群成員已到46人，很多老師經(jīng)常利用晚間交流白天上課的課改體會(huì)和反思，有時(shí)不知不覺討論到深夜；截止3月10日短短三個(gè)月時(shí)間，上傳到群空間里的導(dǎo)學(xué)案、課件、照片、體會(huì)等課題文件達(dá)222件，供全校教師下載共享。2014年3月4日我們第三批派出了等18名教師再赴昌樂二中學(xué)習(xí)。至此，四個(gè)年級(jí)赴昌樂二中學(xué)習(xí)的教師達(dá)36人次，占50名專任教師的72%。271高效課堂的兩大支撐是學(xué)案和小組建設(shè)。2014年1月17日（臘月十七）放寒假的第一天，我們就統(tǒng)一組織了2014年會(huì)考科目的所有學(xué)科教師，安排2014春季使用的導(dǎo)學(xué)案的編制，要求具體到每一課時(shí)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們充分利用寒假的時(shí)間，圓滿完成了導(dǎo)學(xué)案的編制，并與2月12日（正月十三）統(tǒng)一集合進(jìn)行了交流和展示，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見和建議。學(xué)校隨后對(duì)經(jīng)過(guò)商討后的導(dǎo)學(xué)案等材料進(jìn)行了統(tǒng)一印刷，保證了開學(xué)后第一節(jié)課就能用上。在推行導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，小組建設(shè)也于3月份逐步推開，從傾聽、發(fā)言、展示、討論、作業(yè)、紀(jì)律等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)比，并將逐步納入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究，就可以使小組合作學(xué)習(xí)的組織、評(píng)價(jià)做到合理、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。二、對(duì)“271”高校課堂的認(rèn)識(shí)在逐步提升。以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的271高效課堂的教學(xué)模式的核心思想是：正視有差異的學(xué)生、實(shí)施有差異的教學(xué)、促進(jìn)有差異的發(fā)展。把學(xué)生之間的差異看成是一種可供開發(fā)利用的教育資源，認(rèn)為學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。在小組分層互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作互助達(dá)到互補(bǔ)，使不同水平和有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中“教學(xué)相長(zhǎng)”、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分的發(fā)展的目的?！胺謱印笔欠椒ú皇悄康?，“互助”共同進(jìn)步才是核心。首先分層分組，把全班按學(xué)科成績(jī)分四層叫A、B、C、D組，以物理為例：10090分為A組，8975分為B組，7460分為 C組，60分以下為 D組；把全班按一二三四??七八分成8個(gè)小
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