【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擴(kuò)大教研活動(dòng)效益，使每一次教研活動(dòng)逐步地臻于高效。六、重點(diǎn)工作分月安排二月擬定新學(xué)期教科研工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃召開(kāi)全體教師布置教科研工作召開(kāi)畢業(yè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師會(huì)三月進(jìn)一步加強(qiáng)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步深入課例研究。語(yǔ)文教研組圍繞研究主題人人上研討課活動(dòng)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研討課例進(jìn)行探究。開(kāi)展聽(tīng)推門課活動(dòng)。四月數(shù)學(xué)教研組圍繞研究主題人人上研討課活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)、綜合組的課堂教學(xué)研討課例進(jìn)行探究。組織全體教師參與的“我的教學(xué)亮點(diǎn)”教學(xué)片段競(jìng)賽活動(dòng) 五月進(jìn)一步加強(qiáng)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步深入課例研究。教研組整理高效課堂建設(shè)研討課例相關(guān)資料、撰寫階段性小結(jié)。開(kāi)展聽(tīng)推門課活動(dòng)。六月組織期末復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析學(xué)期教科研工作總結(jié)組織參加高效課堂建設(shè)教學(xué)論文（隨筆）、教育教學(xué)案例（課例）評(píng)選活動(dòng)。撰寫學(xué)校高效課堂建設(shè)工作總結(jié)?？傊?，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)工作涉及面廣，工作頭緒多，需要機(jī)制的保障和措施的跟進(jìn)。要明確構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)教研工作的重心，強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)和課堂主陣地意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要帶頭上好課、多聽(tīng)課、多評(píng)課，做高效課堂的引領(lǐng)者、助推者。并將此項(xiàng)工作納入教師績(jī)效考評(píng)體系中，不斷改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法，為學(xué)校課改營(yíng)造良好環(huán)境。第三篇：構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂1.《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日第四篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施提綱式備課 構(gòu)建“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開(kāi)展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動(dòng)，在研究過(guò)程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，首先要著力解決長(zhǎng)期存在的教師備課形式化和低效益的問(wèn)題，下面，我就我校如何構(gòu)建提綱式備課、不斷推進(jìn)“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動(dòng)深入開(kāi)展的認(rèn)識(shí)、做法和步驟向各位老師作一簡(jiǎn)單介紹：實(shí)施新課程以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實(shí)事求是地說(shuō)，截至目前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量大面積提高，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式又與傳統(tǒng)的備課模式不無(wú)關(guān)系。因此，我們?cè)陂_(kāi)展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，首先以改革傳統(tǒng)的備課模式為切入點(diǎn)，以教學(xué)中存在的其它實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率為目的，深入探討符合我校教學(xué)實(shí)際的備課模式和教學(xué)方式，并逐步確立了“研、訓(xùn)、管”一體化的運(yùn)行機(jī)制，遵循“邊研究、邊實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，邊總結(jié)、邊推廣”的基本原則，從而使得這項(xiàng)研究活動(dòng)自始至終沿著健康、有序的軌道順利開(kāi)展。（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊(duì)伍為了使各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，卓有成效，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教改研究指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵要義及遵循的規(guī)律及組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，敦促各項(xiàng)工作的開(kāi)展。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究工作的落實(shí)與指導(dǎo)。指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、中心教研組長(zhǎng)、各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動(dòng)、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動(dòng)中各司其職，責(zé)任到人。（二）大膽創(chuàng)新，嘗試提綱備課模式應(yīng)該說(shuō)，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)的備課過(guò)于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導(dǎo)致教師課堂授課的隨意性很大。另外，過(guò)于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應(yīng)付，難以靜下心來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過(guò)改變備課模式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地提出了實(shí)施提綱式備課科學(xué)設(shè)想。提綱式備課是我們借鑒和內(nèi)化了一些外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，其基本思路是依據(jù)“以導(dǎo)制學(xué)，先學(xué)后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，貫徹“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教學(xué)理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識(shí)。所謂的提綱式備課，其實(shí)是教案與學(xué)案的統(tǒng)一體，是一個(gè)融“個(gè)人備課、集體備課、課堂教學(xué)”三位一體的模式。具體來(lái)說(shuō)，就是將本節(jié)課的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的問(wèn)題情景，將傳授的知識(shí)以問(wèn)題的形式按照不同的層次呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)的提綱，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是課堂上用以組織教學(xué)的教案；對(duì)學(xué)生而言，是用以主動(dòng)探求知識(shí)的自學(xué)提綱，是學(xué)案。提綱式備課相對(duì)于傳統(tǒng)備課來(lái)說(shuō)，教案中除了闡明必要的三維目標(biāo)外，刪去了其他的繁文縟節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題情景，把學(xué)生引進(jìn)解決問(wèn)題的氛圍，把課堂傳統(tǒng)的授課過(guò)程有意識(shí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生能夠通過(guò)自主、探究、合作解決問(wèn)題的過(guò)程。在確立了提綱備課模式的基本思路之后，我們分文科、理科、英語(yǔ)學(xué)科三個(gè)序列進(jìn)行教案的基本結(jié)構(gòu)的研究，組織骨干教師依據(jù)有關(guān)要求精心準(zhǔn)備了各學(xué)科“樣本教案”，然后在基礎(chǔ)年級(jí)各學(xué)科中全面鋪開(kāi)，由指導(dǎo)小組指導(dǎo)落實(shí)，其基本結(jié)構(gòu)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)要求教師出示的目標(biāo)要蘊(yùn)含三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)情景。這一環(huán)節(jié)要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，可以采取多種形式，設(shè)計(jì)出一定的情景，以吸引學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并有機(jī)地導(dǎo)入新課。自學(xué)提綱。這是備課的主體部分，共分三個(gè)步驟：一是自主探究。主要考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生通過(guò)看書或查閱課輔資料就能夠獨(dú)立自學(xué)完成。二是合作探究。主要考察的是學(xué)生的基本技能，選擇的題目要能夠考