初中課題“優(yōu)化合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實(shí)施方案-文庫吧資料
2024-10-30 17:01本頁面
【正文】 陶行知 “ 教學(xué)做合一 ” 的教育思想。 四、課題研究的理論依據(jù) 馬克思關(guān)于 “ 人的全面發(fā)展 ” 的學(xué)說。存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素， 三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。立足于學(xué)生的終身發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的思想全體，高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，高效課堂是學(xué)生主體的課堂，高效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，因此，構(gòu)建高效很有必要。課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，這也是一堂課是否 “ 好 ” 的關(guān)鍵。 三、課題的界定 高效課堂 ： 立足于學(xué)生的終身發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的思想全體。在這個(gè)過程中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會(huì)、知識(shí)、方法、信心、幫助 ?? ，教師獲得的是享受、回應(yīng)、提升、成就 ?? ，師生共同獲得的是歡樂、收獲、信心，是生命的自由成長。 高效 生 態(tài)的教學(xué)必然是所有的行為有助于成全生命，滿足生命的各種需要，滿足生命的某些特殊的需要，特殊的人獲得特殊的關(guān)愛和尊重，或者是特殊的幫助。 二、課題研究的目的意義 高效 生態(tài)課堂以促進(jìn)人的發(fā)展和生命的完善為宗旨 ，以全面提高教育質(zhì)量為目的 。杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心為 實(shí)現(xiàn)他們制定的 “ 更均衡、更公平、更充裕 ”的小康教育目標(biāo)，以課程改革為契機(jī)，全方位、深層次地開展了教育研究。他認(rèn)為： “ 學(xué)生在語文課堂上人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，嚴(yán)重失落了生命的原生態(tài) ”“ 必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主地去研究，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中還個(gè)性以解放，充分展示學(xué)生生命的 ‘ 原生態(tài) ’ 。例如：要展示生命的原生態(tài)。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種 趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)
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