初中課題“優(yōu)化合作學習構(gòu)建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實施方案-展示頁
2024-11-03 17:01本頁面
【正文】 生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。 課程改革強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，課程標準更是提出了學生探究性學習和合作學習的教學方式。不能把課堂教學過程只簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，課堂教學應被看作老師和學生的人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的；是不斷創(chuàng)新的，還是簡單重復的，這在很大程度 上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價值。因此，課堂教學不僅是學生受教育的過程，更是人的學力（基礎(chǔ)性學力、拓展性學力和發(fā)展性學力）和人格綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。 初中課題 “ 優(yōu)化合作學習， 構(gòu)建 高效 生態(tài)課堂 的 策略 研究 ” 課題 實施 方案 一、課題研究的背景 背景。 眾所周知，課堂教學占據(jù)了學生的很多時間，是學生生活的重要組成部分，課堂狀況與課堂質(zhì)量在一定意義上就是一個人在學生時代的生活狀況和生活質(zhì)量。同樣，課堂教學也占據(jù)了教師很多的工作時間和精力。所以，要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看待課堂教學。課堂教學目標不能只局限于認知方面，要改變中小學教育中存在的重學科知識傳授和技能訓練價值、輕學生個體生命多方面發(fā)展價值等諸多弊端，課堂教學應為全面達成教育目標服務。學校加強和 重視學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進實施的重要保證措施。在教育教學過程中，學生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究學習，合作學習是拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風景線。正是在對當前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。 在改革課堂教學的研究中，已經(jīng)展現(xiàn)出一些相關(guān)的認識、理念。這是周一貫先生在《研究性閱讀教學探索》中提出來的。 ” 再如：要研究真實的課堂。該研究以 “ 高揚主體精神，優(yōu)化教育過程，打造生態(tài)課堂 ” 為
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