【正文】 查統(tǒng)計中，不斷會發(fā)現(xiàn)更多有待改變的現(xiàn)狀，我們還需要不斷努力將研究向更深、更廣的層面展開，逐步發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求最佳解決策略。 目前的數(shù)學(xué)教學(xué)研究實際與理想狀態(tài)還是存在著一定距離，主要表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展、理論水平、時間安排三方面上。老師們圍繞課題研究撰寫了多篇論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課件，這些成果雖不夠盡善盡美，但都是課題組教師在實踐、 探究、思考、提煉的過程中形成的，是我們集體智慧的結(jié)晶，還望課題組專家指正。 11 月，我們對學(xué)生和家長分別做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下： 對數(shù)學(xué)的興趣 提高了 降低了 變化不大 % % % 計算的能力 增強了 降低了 變化不大 % % % 練習(xí)的主動性 增強了 較少 不但完成要求的任務(wù)，還主動做額外練習(xí) % % % 進行數(shù)學(xué)實踐活動請況 每天進行 從不進行 有時間就進行 % 0% 對孩子幫助很大 對孩子幫助不大 成了一種負擔(dān) % % 0% （ 2）教師方面：在教學(xué)實踐和課題研究中，課題組教師迅速成長。尤其在 24 年級的實驗班進行了做“數(shù)學(xué)日記”的實踐活動成效顯著，學(xué)生把“數(shù)學(xué)日記”作為自己感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、表達觀點的平臺，將自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識經(jīng)驗、情感體驗、策略選擇盡情的展現(xiàn)出來，從中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從表面的對已有知識的梳理，發(fā)展到對所學(xué)知識內(nèi)化應(yīng)用，進而引發(fā)為對規(guī)律的探索、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟，開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！蔽覀兺ㄟ^組織形式多種的實踐活動，幫助學(xué)生在活動中積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際充分體驗數(shù)學(xué)思想，并主動應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，取得了很好的效果。 第四．積極設(shè)置實踐活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。 第三．練習(xí)的形式多樣化，發(fā)展了學(xué)生的計算效率。例如：在教學(xué)（） +（） =8 時，我們讓學(xué)生幫助老師解決問題：“八個孩子一起去洗手，有兩個水龍頭，每個水龍頭旁邊會有幾個孩子？”通過現(xiàn)場表演、出謀劃策，讓孩子們在游戲一般的情境中充分討論各種可能的情況后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量 間的規(guī)律，學(xué)生一直興致勃勃地探索自己的方法，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)的過程”，達到了教學(xué)過程優(yōu)化。 努力實現(xiàn)個性化的教學(xué)理念和有效指導(dǎo)方法。通過反復(fù)實踐驗證，這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生自主探索算理的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算理進行靈活 應(yīng)用、舉一反三，有利于學(xué)生深入理解數(shù)理運算的本質(zhì)，通過教學(xué)，使學(xué)生的思維廣度與深度增強了，促使他們更容易體會到數(shù)學(xué)理性的魅力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，在學(xué)生自我篩選的過程中，就可以實現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學(xué)知識的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過自由的分析與比較，自然會對較簡單實用的方法比較傾心。這樣 聯(lián)系學(xué)生實際算法得出的算理，使學(xué)生知其然，更知其所以然。 “學(xué)生自主嘗試計算 —— 討論各種方法 的區(qū)別，理解算法多樣性 —— 橫向比較多種算法的共同點 —— 發(fā)現(xiàn)數(shù)理關(guān)系的本質(zhì)，得出算理 —— 應(yīng)用算理，優(yōu)化算法。 ① 學(xué)習(xí)方式上突出聯(lián)系： 我們將自主探究算理教學(xué)作為研究的重點，反復(fù)研討與實踐。讓學(xué)生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課 的重點任務(wù) —— “學(xué)會怎么算”，也是為了給后續(xù)教學(xué)較復(fù)雜運算知識打下堅實的基礎(chǔ) —— “知道為什么這樣算”，更是為學(xué)生今后形成良好數(shù)理運算的思維習(xí)慣確立方向 —— “如何尋找運算策略”。 第二．優(yōu)化算理教學(xué)，體現(xiàn)了自主、多元的學(xué)習(xí)方式。日常性口算訓(xùn)練具有費時少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點。 四、研究結(jié)果與成效 ： 我們的課題研究力圖讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的自我探究意識和自我體驗，變“要我算”、“教我算”為“我要算 ”、“我會算”，研究結(jié)果有以下幾點： 第一．進行日常性的基本口算訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的速算習(xí)慣。 （ 4）及時反思、交流、展示為課題研究形成結(jié)果。 （ 2）依托教材，開展實踐和研究，區(qū)分不同內(nèi)容、不同課型的學(xué)習(xí)方法，能因人而異地幫助學(xué)生構(gòu)建知識，正確運用學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)方法進行有效學(xué)習(xí)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多元化和有效性。通過對答卷情況的整理分析，可以看出大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，對自己的學(xué)習(xí)能力較有信心，但在學(xué)習(xí)方法上，大部分學(xué)生急需教師的指導(dǎo)，希望教師給予幫助，自主探究的能力有所欠缺，從而推論我們這項實踐研究有一定的實施基礎(chǔ)，會得到學(xué)生的配合，也適合長期開展，具有長期實踐意義。避免學(xué)生做錯題應(yīng)從加強學(xué)生的理解能力和訓(xùn)練學(xué)生的專注力兩方面努力。例如：為了全面地、有目的地了解學(xué)生實際的計算能力水平， 2020 年 3 月，我們對所教班級學(xué)生進行了計算能力測試，針對學(xué)生計算能力以及計算習(xí)慣歸類分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些共性問題：學(xué)生的計算狀況不容樂觀，正確率偏低、計算速度慢是存在的兩個主要問題。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進行了計算類課型的優(yōu)秀教學(xué)案例評比，推動工作，表彰 先進，起到了以點帶面的促進作用。 2．認真組織實施開展課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平 本階段課題實施分三個環(huán)節(jié)進行：首先組織課題組成員采取集中探討、反復(fù)觀摩、評講評學(xué)等方式，重點研究 78 節(jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對計算教學(xué)課型中自主探究教學(xué)模式等進行適當(dāng)研究總結(jié)。教師的使命不是單單地教數(shù)學(xué) ,而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 我們充分利用假期和集中研討的時間，采用書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式開展理論學(xué)習(xí)。 一、課題研究進展 1．加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng) 自立項以來，課題組以課程理論和先進的研究經(jīng)驗為指導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)先進的、前沿的課改理論，以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，特別是關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”中關(guān)于計算教學(xué)這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)，另還學(xué)習(xí)了與課 題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在這一研究階段中，課題組成員按照制定的課題研究階段性計劃，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導(dǎo)。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。 舉行了一系列研究課和公開課 目前，該課題由負責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。 三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向 該課題有一定的研究基礎(chǔ) 《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負責(zé)人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在 2006 年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。回來后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生 從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階 段的觀察、調(diào)查與思考所得。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學(xué)效果。 （ 2）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。我們要求每一位教師都要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教材把握，教學(xué)過程等；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個性等諸多方面的特點。教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展，使學(xué)生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐 ，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀，評價觀，教學(xué)觀?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下： 一、教師中加強交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對性 （ 1）教師要從 授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。我們多次召開課題組成員會議， 目前已進入關(guān)鍵研究階段，為了使課題研究走向深入，我們 確定 了研究計劃，安排研究事宜?！冻踔?數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的 研究》 課題階段性總結(jié) ： 2020 年 9 月 2020 年 6 月 階段總結(jié)，個案研究 從 2020 年 8 月課題上報到批準(zhǔn)立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近兩 年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。 進一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進行學(xué)習(xí)與實踐，取得階段性的成果。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并進行理論學(xué)習(xí)交流活動。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的 “ 以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心 ” 的重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象。 （ 2）教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?。并在自己的教學(xué)實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設(shè)計，自我研究的自覺行為習(xí)慣。但是仍有部分教師顧慮教學(xué)成績，顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成，在前進步伐上還是有些遲 緩，還應(yīng)該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。 充分利用多媒體電教室，制作課件，幻燈片，上好電教課。 學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對性 課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。 外出學(xué)習(xí)聽課，提高研究的目的性 優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學(xué)習(xí)記錄。 二、學(xué)生中積極開展活動，提高研究的實效性 舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品格 我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學(xué)生進行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。課題負責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學(xué)校多 次委派課題組成員外出進修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。 重視研究資料的積累工作 要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題， 及時加以反思糾正，使研究卓有實效。 總之，該課題的實驗方案設(shè)計操作性強，學(xué)校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！ 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)自主探究實踐研究課題階段性總結(jié)報告 主持人 朱進 我校課題組關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課型教學(xué)中自主探究實踐研究這一課題自申報立項至今已走過了第一 階段?，F(xiàn)對本階段課題研究實驗情況做以下小結(jié)。以學(xué)校每周的集體學(xué)習(xí)活動為依托，強調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，要求全體課題組員堅持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍或每月學(xué)習(xí)一本教育類雜志，以提升自身的理論水平。通過學(xué)習(xí)明確了現(xiàn)代教育對受教育者的要求 ,不僅是學(xué)到了什么 ,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。有了這樣的共識，我們課題組更加理解了研究意義，明確了努力的方向，關(guān) 注的重點。其次，組織全體數(shù)學(xué)教師參加“數(shù)與計算”課型優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動采取“一課三議”的形式，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了“數(shù)與計算”課型自主探究性學(xué)習(xí)研究的熱潮。 通過一系列類似的調(diào)查問卷、隨機訪談、測查檢驗、課堂記錄、數(shù)據(jù)整理，我們獲取了來自學(xué)生的第一手資料，為計算教學(xué)中自主探究模式實踐研究活動提供了實際依據(jù)。反映出孩子們不善于總結(jié)解題方法、學(xué)習(xí)方法。為了全面地、有目的地了解學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況， 6 月，課題組對學(xué)生進行了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、期望、能力、方法的學(xué)生調(diào)查問卷。 二、課題研究具體實施 （ 1）通過已有的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法有效性的因素，在教學(xué)中積極尋求對策 ，有目的地控制和改進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)效率。 （ 3）通過實踐和研究，促使教師在參與課題研究過程中規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，形成平實有效的教學(xué)風(fēng)格，提高教科研能力。利用每周教研活動時間，課題組教師及時交流平時教學(xué)實踐中的點滴，大家從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；每月課 題組活動時間，定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得；結(jié)合學(xué)校賽教活動、開放日觀摩活動、論文交流評比活動、教研展示活動等平臺，采取同課異構(gòu)、一課多磨方式，與全校的教師交流、研討中，對比、分析相關(guān)要素，提煉計算教學(xué)多元有效的學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略，并以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。 口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力決定了學(xué)生的計算水平。我們通過課前 2 分鐘口算、睡前 2 分