【正文】 查統計中，不斷會發(fā)現更多有待改變的現狀，我們還需要不斷努力將研究向更深、更廣的層面展開，逐步發(fā)現問題，積極尋求最佳解決策略。 目前的數學教學研究實際與理想狀態(tài)還是存在著一定距離，主要表現在學生發(fā)展、理論水平、時間安排三方面上。老師們圍繞課題研究撰寫了多篇論文、案例分析、教學設計、教學反思、課件，這些成果雖不夠盡善盡美，但都是課題組教師在實踐、 探究、思考、提煉的過程中形成的，是我們集體智慧的結晶，還望課題組專家指正。 11 月，我們對學生和家長分別做了問卷調查，調查結果如下： 對數學的興趣 提高了 降低了 變化不大 % % % 計算的能力 增強了 降低了 變化不大 % % % 練習的主動性 增強了 較少 不但完成要求的任務，還主動做額外練習 % % % 進行數學實踐活動請況 每天進行 從不進行 有時間就進行 % 0% 對孩子幫助很大 對孩子幫助不大 成了一種負擔 % % 0% （ 2）教師方面：在教學實踐和課題研究中，課題組教師迅速成長。尤其在 24 年級的實驗班進行了做“數學日記”的實踐活動成效顯著，學生把“數學日記”作為自己感悟數學、應用數學、表達觀點的平臺，將自己數學學習中的知識經驗、情感體驗、策略選擇盡情的展現出來，從中我們發(fā)現許多學生的數學學習從表面的對已有知識的梳理，發(fā)展到對所學知識內化應用，進而引發(fā)為對規(guī)律的探索、對數學本質的領悟，開拓了學生的創(chuàng)造性思維?！蔽覀兺ㄟ^組織形式多種的實踐活動，幫助學生在活動中積累了豐富的數學經驗，促使學生聯系生活實際充分體驗數學思想，并主動應用數學方法解決實際問題，取得了很好的效果。 第四．積極設置實踐活動，提高學生的自主學習能力。我們積極在練習形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習的操作性，寓學于做，教、學、做合一；增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。 第三．練習的形式多樣化，發(fā)展了學生的計算效率。例如：在教學（） +（） =8 時，我們讓學生幫助老師解決問題：“八個孩子一起去洗手，有兩個水龍頭，每個水龍頭旁邊會有幾個孩子？”通過現場表演、出謀劃策，讓孩子們在游戲一般的情境中充分討論各種可能的情況后，再引導學生發(fā)現數量 間的規(guī)律，學生一直興致勃勃地探索自己的方法，闡述自己的發(fā)現，把“教的過程”轉化為“學的過程”，達到了教學過程優(yōu)化。 努力實現個性化的教學理念和有效指導方法。通過反復實踐驗證，這種學習方式有利于激發(fā)學生自主探索算理的積極性，有利于引導學生結合算理進行靈活 應用、舉一反三，有利于學生深入理解數理運算的本質，通過教學，使學生的思維廣度與深度增強了，促使他們更容易體會到數學理性的魅力，提高了學習數學的興趣。所以，在學生自我篩選的過程中，就可以實現算法多樣化與算法優(yōu)化的轉換，感受數學知識的邏輯性與關聯性。學生通過自由的分析與比較，自然會對較簡單實用的方法比較傾心。這樣 聯系學生實際算法得出的算理，使學生知其然，更知其所以然。 “學生自主嘗試計算 —— 討論各種方法 的區(qū)別，理解算法多樣性 —— 橫向比較多種算法的共同點 —— 發(fā)現數理關系的本質，得出算理 —— 應用算理，優(yōu)化算法。 ① 學習方式上突出聯系： 我們將自主探究算理教學作為研究的重點，反復研討與實踐。讓學生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課 的重點任務 —— “學會怎么算”，也是為了給后續(xù)教學較復雜運算知識打下堅實的基礎 —— “知道為什么這樣算”，更是為學生今后形成良好數理運算的思維習慣確立方向 —— “如何尋找運算策略”。 第二．優(yōu)化算理教學，體現了自主、多元的學習方式。日常性口算訓練具有費時少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點。 四、研究結果與成效 ： 我們的課題研究力圖讓學生通過自主探究學習將教材的知識結構轉化為學生的認知結構，突出學生的主體地位，強化學生的自我探究意識和自我體驗，變“要我算”、“教我算”為“我要算 ”、“我會算”，研究結果有以下幾點： 第一．進行日常性的基本口算訓練，培養(yǎng)了良好的速算習慣。 （ 4）及時反思、交流、展示為課題研究形成結果。 （ 2）依托教材，開展實踐和研究，區(qū)分不同內容、不同課型的學習方法，能因人而異地幫助學生構建知識，正確運用學生喜歡的數學方法進行有效學習，探索小學生數學學習方法多元化和有效性。通過對答卷情況的整理分析，可以看出大部分學生對數學學習有濃厚的興趣，對自己的學習能力較有信心，但在學習方法上，大部分學生急需教師的指導，希望教師給予幫助，自主探究的能力有所欠缺，從而推論我們這項實踐研究有一定的實施基礎，會得到學生的配合，也適合長期開展，具有長期實踐意義。避免學生做錯題應從加強學生的理解能力和訓練學生的專注力兩方面努力。例如：為了全面地、有目的地了解學生實際的計算能力水平， 2020 年 3 月，我們對所教班級學生進行了計算能力測試，針對學生計算能力以及計算習慣歸類分析，我們發(fā)現了一些共性問題：學生的計算狀況不容樂觀，正確率偏低、計算速度慢是存在的兩個主要問題。最后，在此基礎上，組織進行了計算類課型的優(yōu)秀教學案例評比，推動工作，表彰 先進，起到了以點帶面的促進作用。 2．認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平 本階段課題實施分三個環(huán)節(jié)進行：首先組織課題組成員采取集中探討、反復觀摩、評講評學等方式，重點研究 78 節(jié)課，邊教研，邊總結，通過對計算教學課型中自主探究教學模式等進行適當研究總結。教師的使命不是單單地教數學 ,而是指導學生自己去學數學 ,培養(yǎng)學生學習數學的能力。 我們充分利用假期和集中研討的時間，采用書本學習與網絡學習相結合等形式開展理論學習。 一、課題研究進展 1．加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng) 自立項以來，課題組以課程理論和先進的研究經驗為指導，組織教師學習先進的、前沿的課改理論，以教育教學類專著為主要理論學習內容，還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，特別是關于“數與代數”中關于計算教學這部分的總目標、學段目標和具體目標的學習，另還學習了與課 題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在這一研究階段中，課題組成員按照制定的課題研究階段性計劃，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。我們應該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。 舉行了一系列研究課和公開課 目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。 三、總結階段性成果，找出努力方向 該課題有一定的研究基礎 《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經在膠州市立項的課題，經過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在 2006 年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生 從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階 段的觀察、調查與思考所得。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。 （ 2）運用現代化的教學手段，促進學生學習的興趣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。我們要求每一位教師都要經常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等；分析學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。教師是學生發(fā)展的促進者，課堂教學的關鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發(fā)展，使學生能夠依靠自己的能力去發(fā)現，去觀察，去思考，去探究，去實踐 ，去交流，把他們全部的身心都投入到學習活動中去。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀?，F將具體工作總結如下： 一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性 （ 1）教師要從 授課者轉變?yōu)榇龠M者。我們多次召開課題組成員會議， 目前已進入關鍵研究階段，為了使課題研究走向深入，我們 確定 了研究計劃，安排研究事宜。《初中 數學自主探究式教學的 研究》 課題階段性總結 ： 2020 年 9 月 2020 年 6 月 階段總結，個案研究 從 2020 年 8 月課題上報到批準立項至今，課題研究已經進行了近兩 年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。 進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。在具體的教學中教師要努力轉換自己的角色，更多地關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的 “ 以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心 ” 的重分數，輕能力現象。 （ 2）教師要從執(zhí)教者轉變?yōu)檠芯空?。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲 緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。 充分利用多媒體電教室，制作課件，幻燈片，上好電教課。 學習與交流相結合，提高研究的針對性 課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網上典型案例為內容，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。 外出學習聽課，提高研究的目的性 優(yōu)質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄。 二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性 舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格 我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多 次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。結合現代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。 重視研究資料的積累工作 要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題， 及時加以反思糾正，使研究卓有實效。 總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！ 小學數學計算教學自主探究實踐研究課題階段性總結報告 主持人 朱進 我校課題組關于小學數學計算教學課型教學中自主探究實踐研究這一課題自申報立項至今已走過了第一 階段。現對本階段課題研究實驗情況做以下小結。以學校每周的集體學習活動為依托，強調集中學習與自主學習相結合的原則，要求全體課題組員堅持每學期學習一本有關教育理論書籍或每月學習一本教育類雜志，以提升自身的理論水平。通過學習明確了現代教育對受教育者的要求 ,不僅是學到了什么 ,更主要的是學會怎樣學習。有了這樣的共識，我們課題組更加理解了研究意義，明確了努力的方向，關 注的重點。其次，組織全體數學教師參加“數與計算”課型優(yōu)質課評比活動，活動采取“一課三議”的形式，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了“數與計算”課型自主探究性學習研究的熱潮。 通過一系列類似的調查問卷、隨機訪談、測查檢驗、課堂記錄、數據整理，我們獲取了來自學生的第一手資料，為計算教學中自主探究模式實踐研究活動提供了實際依據。反映出孩子們不善于總結解題方法、學習方法。為了全面地、有目的地了解學生實際的數學學習情況， 6 月，課題組對學生進行了有關數學學習情感、期望、能力、方法的學生調查問卷。 二、課題研究具體實施 （ 1）通過已有的影響小學生學習數學方法有效性的因素，在教學中積極尋求對策 ，有目的地控制和改進小學生學習數學的方法，提高課堂教學效率。 （ 3）通過實踐和研究，促使教師在參與課題研究過程中規(guī)范教師課堂教學行為，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，形成平實有效的教學風格，提高教科研能力。利用每周教研活動時間，課題組教師及時交流平時教學實踐中的點滴，大家從中發(fā)現問題，解決問題；每月課 題組活動時間，定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得；結合學校賽教活動、開放日觀摩活動、論文交流評比活動、教研展示活動等平臺，采取同課異構、一課多磨方式，與全校的教師交流、研討中，對比、分析相關要素，提煉計算教學多元有效的學法指導的教學策略，并以論文、展示課、問題研討等多種方式總結經驗，逐步形成成果。 口算是筆算的基礎，口算能力決定了學生的計算水平。我們通過課前 2 分鐘口算、睡前 2 分