初中高效課堂建設(shè)工作總結(jié)匯報(bào)材料-展示頁
2024-11-03 17:01本頁面
【正文】 呼吁相比，通過 制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分?？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級推薦，共有54名教師報(bào)名，平均教齡 。在此基礎(chǔ)上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。 二是讓教師在參與中提高。兩次教學(xué)反思的評選，在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，第一次有 29人獲得一等獎，第二次有 79人獲得一等獎。圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。于是，我利用一切時(shí)間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。為此，我們做了如下工作： 一是組織教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請專家、名師進(jìn)校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的境界。 六是開放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、 課題相似的老師組建研究共同體。 三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)，讓校內(nèi)各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目標(biāo)與長期目標(biāo)高度契合。 二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。 正如葉瀾教授所 說 ：把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅 學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長的前提和保證。 奠基教師專業(yè)發(fā)展背景 一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。 一、高效課堂建設(shè)的主要策略 針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了全面推進(jìn)“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建 設(shè)”的構(gòu)想。 提升教師實(shí)踐智慧 ， 建設(shè)個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂 初中 高效課堂建設(shè) 工作總結(jié)匯報(bào)材料 按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實(shí)施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃，以求以高效課堂建設(shè)為突破口，全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平，落實(shí)學(xué)?！敖逃齽?chuàng)新行動方案”精神，落實(shí)名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會一如既往地探索下去。一年來，圍繞“ 344” 課堂教學(xué)方略（心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個(gè)依據(jù)；情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動、展示評價(jià)四個(gè)原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16 字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，抓實(shí)了幾項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。對教師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對教師專業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。 為此，我們做了如下幾項(xiàng)工作： 一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。去年暑假，學(xué)校組織了近 60 名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn) ，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。 四是堅(jiān)持問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。 五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個(gè)一”工程：即“當(dāng)
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