【正文】 導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。適合教教育理論。 教育心理學(xué)理論。構(gòu)建的教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用價(jià)值高，可操作性強(qiáng)，在同類型學(xué)校中，尤其是能在全校各年級(jí)鋪開一定區(qū)域中有引領(lǐng)作用，能向本市兄弟學(xué)校推介。⑤通過模式構(gòu)建，提升教學(xué)薄弱的教師個(gè)人教學(xué)水平，提升教師隊(duì)伍整體水平。③從教師方面：量身打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、打造優(yōu)秀課堂，尋找適合我?！澳繕?biāo)準(zhǔn)”、“方法靈”、“效率高”的教學(xué)方法?！叭佟笔钦n堂講授少而精，課后作業(yè)設(shè)計(jì)布置少而精，課堂灌輸少而活；“二變”是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。預(yù)期模式特點(diǎn)：打造不僅僅是一種教學(xué)模式，而是播種一種教學(xué)理念，不是模式化的課堂，而是有一定程序動(dòng)態(tài)課堂。如語(yǔ)文可分：文學(xué)作品閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文言文教學(xué)、寫作指導(dǎo)、寫作評(píng)改、選修單元教學(xué)模式等。 （2）、構(gòu)建不同學(xué)科新授課與復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課模式。爭(zhēng)取市教研室、市名師、市學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)指導(dǎo)，爭(zhēng)取專家蹲校、蹲點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)“傳幫帶”。研究對(duì)象2012年9月入學(xué)初一級(jí)（3）（4）（5）（6）四個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行分析、研究，然后在理論上進(jìn)行一定層次的梳理提升，形成可操作、可復(fù)制、模式化的做法，提煉成熟后就在2013年9月入學(xué)初一級(jí)的各班各科全面推進(jìn)，進(jìn)入大面積試驗(yàn)周期。三、本課題研究的研究基本思路、研究重點(diǎn)內(nèi)容和具體措施：１、基本思路理論先行，輔以調(diào)查研究，同時(shí)深入研究國(guó)內(nèi)外尤其是先進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)教改成功學(xué)校的教學(xué)模式，摸索適合我校“校情”“教情”“學(xué)情”的“先學(xué)后教，核心循環(huán)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，探索新策略，新途徑；采取教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化的專業(yè)發(fā)展模式，實(shí)施教師的專業(yè)發(fā)展是基于實(shí)踐，堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展是“實(shí)踐智慧”的發(fā)展理念，采用合作、研討、交流相結(jié)合的實(shí)施模式。４、在深化“五字”教學(xué)基礎(chǔ)上，我們決定以東莞市教育局推進(jìn)“高效課堂”工程文件精神及實(shí)施方案為依據(jù)，以課堂教學(xué)模式作為突破口破解學(xué)校發(fā)展的瓶頸，預(yù)期使學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，向成為具有一定區(qū)域影響力的優(yōu)質(zhì)學(xué)校邁進(jìn)。2013年3月20日，在學(xué)校電教室邀請(qǐng)廣東省教師工作室專家張璞向我校全體教師作了高效課堂“七性”為主題的講座。我校三位科組長(zhǎng)圍繞“如何優(yōu)化老師‘教’與學(xué)生‘學(xué)’的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何實(shí)現(xiàn)老師高效‘教’與學(xué)生高效‘學(xué)’的目的”展開總結(jié)；2012年12月13日下午第四節(jié)課教導(dǎo)處邀請(qǐng)石龍三中余新建主任來校向全校教師作一場(chǎng)“核心循環(huán)、三案定教”為主題的報(bào)告會(huì)。（2）、通過加強(qiáng)教師對(duì)考試命題的研究，進(jìn)一步提高教師的命題能力，根椐教材、課標(biāo)、考綱和各備課組“近三年的期末試卷分析結(jié)果”，“廣東近五年中考試卷研究結(jié)果”，教導(dǎo)處組織開展全校教師命題能力業(yè)務(wù)考核，交流和推廣正確的命題思路，提高了教師的命題能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。研究“東莞市近三年期末考試試卷”“廣東近五年中考試卷”。體育、藝術(shù)科組：重點(diǎn)抓“拓”字，通過第二課堂下工夫培養(yǎng)“特長(zhǎng)生”，體育圍繞中考項(xiàng)目，練一項(xiàng)，測(cè)一項(xiàng)，爭(zhēng)取人人過關(guān)，項(xiàng)項(xiàng)階段達(dá)標(biāo)?；瘜W(xué)、生物科組：重點(diǎn)抓“綱”、“學(xué)”、“測(cè)”三個(gè)字，嘗試“先學(xué)后教”的“三案定教”教學(xué)模式。修改、印發(fā)各年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)《背多分》，人手一份。講評(píng)重點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高。數(shù)學(xué)科組：數(shù)學(xué)科組重點(diǎn)抓“測(cè)”、“評(píng)”二個(gè)字。初三備課組側(cè)重于“測(cè)”。語(yǔ)文科組：初一初二的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好基礎(chǔ)、掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為中考做準(zhǔn)備。初一級(jí)英語(yǔ)備課組重點(diǎn)開展了“學(xué)，測(cè)，評(píng)”的工作?！皩W(xué)”——先學(xué)后教；“評(píng)”——快改重評(píng)；“測(cè)”——節(jié)檢章測(cè)；“拓”——固內(nèi)拓外，“五字”方針目的是促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化提出更為深入有效的要求，規(guī)范了教學(xué)行為，防止隨意性和低效。規(guī)范并優(yōu)化抓好“五字”教學(xué)。（3）教學(xué)模式研究的開展將帶動(dòng)全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學(xué)，更好地傳承、整合、完善、創(chuàng)新和發(fā)展，避免教學(xué)的隨意性，最大限度地減少師生的無效勞動(dòng)，提高課堂的實(shí)效性，以高水平的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)，使時(shí)間與效率、投入與效益達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、情感等多維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效益。我們認(rèn)為從操作上看模式應(yīng)簡(jiǎn)單易行，非千篇一律，必須適合學(xué)情教情學(xué)科特點(diǎn)，且隨教師學(xué)生水平提高，隨之改變，是動(dòng)態(tài)式、循環(huán)式的，期望各學(xué)科打造出適合自己的形式多樣的教學(xué)模式。因此， 我校應(yīng)該立足校本、立足現(xiàn)有教師資源和特色、立足生源特點(diǎn)、立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念，處變不驚。在一浪接一浪的學(xué)習(xí)大潮中，也少有學(xué)校能將“他人之長(zhǎng)”成功移植，更毋說“青出于藍(lán)”了。a、綜觀以上高教課堂教學(xué)模式，共同特點(diǎn)無疑是通過教改改變教師的理念，改變教師“埋頭苦干”變“科研實(shí)干”；在充分調(diào)查學(xué)情基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化集體備課，開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”； 通過優(yōu)化教學(xué)策略,教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)方式；通過各種途徑或方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使師生和合一地“教”與“學(xué)”；通過整體上規(guī)劃好45分鐘“師”與“生”行為，變“低效”到“有效”，變“有效”到“高效”，最后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。這是一種嶄新高效教學(xué)法例證之一，尤其是在課堂上的核心知識(shí)變式訓(xùn)練方法感悟和“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)建上較為突出。江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)合一講學(xué)稿”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了無加班加點(diǎn)，無違規(guī)補(bǔ)課，無教輔用書等“六無”，模式的改革把師資、生源和硬件都很差的薄弱農(nóng)村學(xué)校，改造成名校，歸功于“土”發(fā)明“講學(xué)稿”，“教法就是學(xué)法，教案就是學(xué)案”的理論中得到純熟運(yùn)用。尤其45分鐘堂上的時(shí)間分配及內(nèi)容安排都有明確的指示。再如山東省濰坊市教育局把推動(dòng)課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號(hào)工程”，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，形成“自主互助學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式。江蘇省洋思中學(xué)歷經(jīng)多年（自1983年開始）的實(shí)驗(yàn)研究，形成了“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，成為全國(guó)名校；山東省杜郎口中學(xué)用了8年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為全國(guó)名校。不同教師之間教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量差距較大，不同科組、備課組整體教學(xué)水平相差較大，團(tuán)隊(duì)合作、凝聚力有待提升……因此，教學(xué)質(zhì)量仍沒有取得突破性進(jìn)步。 (3) 我校目前教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)模式多數(shù)是“傳遞—接受式”，其結(jié)構(gòu)是“講一聽一讀一記一練”。（2）形勢(shì)要求:東莞市政府把“高效課堂”工程列為推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化“十項(xiàng)工程”之一，課題研究結(jié)合東莞市教育局2012年關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)“高效課堂工程”建設(shè)的相關(guān)文件要求。萬江二中高效課堂工程建設(shè)資料課題研究實(shí)施報(bào)告匯編萬江二中教導(dǎo)處 2014年3月10日 目 錄一、構(gòu)建“先學(xué)后教、核心循環(huán)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案（何漢華）………… 第 2 頁(yè) 二、基于目標(biāo)教育下的“四精”課堂教學(xué)法的研究與實(shí)踐（ 陳鑒輝）……………………… 第14頁(yè)三、“說—寫”循環(huán)式語(yǔ)言輸出訓(xùn)練促進(jìn)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究（ 賈洪坤）… 第20頁(yè)四、《運(yùn)用參與式教學(xué)，提高思想品德課堂講授有效性的研究》課題實(shí)施方案（尹曉平）……第24頁(yè)五、初中生課堂小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究課題（黎艷琴）…………………………………………第29頁(yè)六、初中物理生活化實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與整合（唐兆江）………………………………………第31頁(yè) 七、信息技術(shù)課堂學(xué)生助手使用研究（龔曉華）……………………………………………………第37頁(yè) 構(gòu)建“先學(xué)后教、核心循環(huán)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案一、本課題研究的背景、目的意義 研究的背景（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求。開展課堂教學(xué)模式研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。研究制定課堂教學(xué)模式是我校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施，是我校深入推進(jìn)教改、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的要求。多數(shù)教師埋頭苦干，教學(xué)理念落后；對(duì)教學(xué)研究“敬而遠(yuǎn)之”，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)方法優(yōu)化，多數(shù)停留于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新；在課堂上，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，堂上合作探究及分組討論處于表象；對(duì)學(xué)生學(xué)情學(xué)力缺乏深入研究，作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不是少而精，布置學(xué)生作業(yè)容量大；學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量差，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；生源類尖子生少，學(xué)困生多；教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，都停留于現(xiàn)狀，沒有深入研究，沒有下決心改變，沒有找到對(duì)策，沒有行動(dòng)實(shí)踐。（4）2005年課改以來，我國(guó)很多教育發(fā)達(dá)的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學(xué)模式。實(shí)際上教改前的洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)也是一所名不見傳的農(nóng)村中學(xué)，他們通過教改走過了由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項(xiàng)改革到整體改革的日臻成熟改革之路。山東樂昌二中的“271”教學(xué)模式，打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效應(yīng)的最大化?！　〗K平江中學(xué)“四段一案一回頭”教學(xué)模式構(gòu)建，其核心內(nèi)容是提出了基于學(xué)科發(fā)展的空間理論和精講精練等具體措施，同時(shí)，勇于在考試和教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行大膽改革，達(dá)到減負(fù)增效。江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式，實(shí)施“授人以魚，不如授人以漁”的策略，途經(jīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建最有價(jià)值的知識(shí)“兩類結(jié)構(gòu)”，即“概括化，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容”和“概括化，結(jié)構(gòu)化的方法程序”。上海市閘北八中“幫助學(xué)生成功”教學(xué)模式，實(shí)施“低、小、多、快”四字策略，“低”是起點(diǎn)低，“小”即“小步子”，“多”是“多活動(dòng)”，“快”是“快反饋”，主要途徑是通過三階段模式改革“講練結(jié)合—試講練結(jié)合—學(xué)試講練結(jié)合”，達(dá)到“幫助成功”“嘗試成功”“自主成功”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。b、反觀我省我地區(qū)幾乎還沒有推出符合本土特點(diǎn)、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學(xué)模式。每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，嚴(yán)格地說任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學(xué)活用”。先認(rèn)真研究、分析目前教學(xué)現(xiàn)狀和問題，鼓勵(lì)各學(xué)科中理念比較先進(jìn)、教學(xué)效果較好的優(yōu)秀教師或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)認(rèn)真總結(jié)自己的課堂教學(xué)亮點(diǎn)和風(fēng)格，后集全校乃至借專家之力全力在打造 “成功模式”，有序地推廣。　研究目的意義（1）開展課堂教學(xué)模式的研究，有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；（2）堅(jiān)持教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，使課堂教學(xué)的新模式與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。二、我校本課題研究的前期工作從2012年9月開始至2013年3月我校就著手進(jìn)行加強(qiáng)教研工作，提高教學(xué)效率，全面推行我校“五字”教學(xué)系列教研活動(dòng)，使“有效教學(xué)”向“高效課堂”邁進(jìn)。我校結(jié)合自身的實(shí)際，在原有“有效教，高效學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間開展了“綱、學(xué)、測(cè)、評(píng)、拓”五字教學(xué)方針實(shí)踐探索，“五字”方針內(nèi)涵是：“綱”——依綱靠本；建綱立本，強(qiáng)根固本。英語(yǔ)科組：根據(jù)各年級(jí)情況，分別找出側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性開展工作。初二級(jí)英語(yǔ)備課組側(cè)重于“測(cè)、評(píng)、拓” 初三教學(xué)的重點(diǎn)圍繞“綱、拓、測(cè)”。為此，兩備課組側(cè)重于“綱”和“拓”的教研工作?！皽y(cè)”能促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)看書復(fù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，考試認(rèn)真答題，抓緊課余時(shí)間的習(xí)慣，可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并對(duì)癥下藥，使教學(xué)活動(dòng)得以改進(jìn)和提高。做到有測(cè)必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾，有糾必查，快改快評(píng)，重視講評(píng)。政治科組：突出一個(gè)“綱”字。先讓學(xué)生知道全學(xué)期每課要掌握哪些知識(shí)，做到學(xué)、背有根據(jù)，老師教學(xué)落實(shí)具體知識(shí)點(diǎn)。物理、歷史、地理科組：重點(diǎn)抓“綱”、“學(xué)”兩個(gè)字，注重課堂，在提高課堂效率上下工夫。藝術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂、美術(shù)的興趣、愛好及情感的培養(yǎng)，提高課堂效率。（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)期末試卷命題方向、題型、題量、考法、難易度等進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)、有效地統(tǒng)計(jì)分析，得到相關(guān)知識(shí)板塊的教學(xué)啟示、教學(xué)措施或教學(xué)建議，形成了一些初步成果，成果對(duì)老師的教學(xué)起指導(dǎo)作用。召開“五字”研討總結(jié)會(huì)2012年12月6日教導(dǎo)處在電教室組織召開了主題為“有效教與高效學(xué)”的教學(xué)工作研討會(huì)議。2012年12月21日，在學(xué)?；@球場(chǎng)英語(yǔ)科組邀請(qǐng)新東方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家向初一、初二級(jí)學(xué)生作了“英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)法”為主題的講座。2013年 4月12日上午邀請(qǐng)廣州專家林少杰老師向我校教師作了《非線性主干循環(huán)活動(dòng)型――搭“腳手架”》為主題的講座，傳授有效教與高效學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。2012年12月我校申報(bào)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功，成為東莞市第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校。具體措施：規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)科、實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師。規(guī)劃建設(shè)好單周科組活動(dòng)，雙周集體備課組活動(dòng)的制度，所有教學(xué)教研工作圍繞課題研究工作進(jìn)行。研究重點(diǎn)內(nèi)容 （1）、構(gòu)建文科與理科高效課堂教學(xué)要素，進(jìn)行師生課堂組織、課堂表現(xiàn)、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等研究。 （3）、構(gòu)建各學(xué)科其它不同課型教學(xué)模式。又如化學(xué)可分：元素化合物、理論概念類、計(jì)算、化學(xué)與生活、典型實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課等課型?？傊滓繕?biāo)是做到“四多三少二變”：“四多”是課前準(zhǔn)備多，課堂學(xué)生參與活動(dòng)多，課堂教學(xué)方法多，課堂使用現(xiàn)代教學(xué)手段多。 　預(yù)期價(jià)值：體現(xiàn)幾點(diǎn)創(chuàng)新①理念創(chuàng)新：在充分吸取國(guó)內(nèi)外尤其是教改成功學(xué)校的課堂模式構(gòu)建理念和做法，找到普遍性規(guī)律性的策略途徑：②從學(xué)生方面：建設(shè)和諧與互助，合作與探究，展示與交流的學(xué)習(xí)小組；培養(yǎng)勤于動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)課堂表現(xiàn)積極，求知欲強(qiáng)的學(xué)風(fēng)。④通過課堂建設(shè)，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造平等課堂，使“親其師，信其道”等情感因素得到最大體現(xiàn)?？傊虒W(xué)模式研究的開展將帶動(dòng)全體教師積極參