【正文】 萬江二中高效課堂工程建設資料課題研究實施報告匯編萬江二中教導處 2014年3月10日 目 錄一、構(gòu)建“先學后教、核心循環(huán)、當堂達標”課堂教學模式的實施方案（何漢華）………… 第 2 頁 二、基于目標教育下的“四精”課堂教學法的研究與實踐（ 陳鑒輝）……………………… 第14頁三、“說—寫”循環(huán)式語言輸出訓練促進初中生英語語言能力發(fā)展的實驗研究（ 賈洪坤）… 第20頁四、《運用參與式教學，提高思想品德課堂講授有效性的研究》課題實施方案（尹曉平）……第24頁五、初中生課堂小組合作學習的行動研究課題（黎艷琴）…………………………………………第29頁六、初中物理生活化實驗課程資源的開發(fā)與整合（唐兆江）………………………………………第31頁 七、信息技術(shù)課堂學生助手使用研究（龔曉華）……………………………………………………第37頁 構(gòu)建“先學后教、核心循環(huán)、當堂達標”課堂教學模式的實施方案一、本課題研究的背景、目的意義 研究的背景（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質(zhì)教育是二十一世紀時代發(fā)展的必然要求。開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。（2）形勢要求:東莞市政府把“高效課堂”工程列為推進我市教育現(xiàn)代化“十項工程”之一，課題研究結(jié)合東莞市教育局2012年關(guān)于推進中小學“高效課堂工程”建設的相關(guān)文件要求。研究制定課堂教學模式是我校進一步提高教學質(zhì)量的必要措施，是我校深入推進教改、促進內(nèi)涵發(fā)展的要求。 (3) 我校目前教學現(xiàn)狀：教學模式多數(shù)是“傳遞—接受式”，其結(jié)構(gòu)是“講一聽一讀一記一練”。多數(shù)教師埋頭苦干，教學理念落后；對教學研究“敬而遠之”，對教學環(huán)節(jié)優(yōu)化，教學設計優(yōu)化，教學方法優(yōu)化，多數(shù)停留于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新；在課堂上，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象尤其嚴重，堂上合作探究及分組討論處于表象；對學生學情學力缺乏深入研究，作業(yè)設計不科學，不是少而精，布置學生作業(yè)容量大；學生作業(yè)完成質(zhì)量差，抄襲現(xiàn)象嚴重；生源類尖子生少，學困生多；教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式的轉(zhuǎn)變，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，都停留于現(xiàn)狀，沒有深入研究，沒有下決心改變，沒有找到對策，沒有行動實踐。不同教師之間教學水平、教學質(zhì)量差距較大，不同科組、備課組整體教學水平相差較大，團隊合作、凝聚力有待提升……因此，教學質(zhì)量仍沒有取得突破性進步。（4）2005年課改以來，我國很多教育發(fā)達的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學模式。江蘇省洋思中學歷經(jīng)多年（自1983年開始）的實驗研究，形成了“先教后學，當堂訓練”課堂教學模式，教學質(zhì)量大幅度提升，成為全國名校；山東省杜郎口中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質(zhì)的“三三六”自主學習教學模式，大幅度提高教育教學質(zhì)量，成為全國名校。實際上教改前的洋思中學、杜朗口中學也是一所名不見傳的農(nóng)村中學，他們通過教改走過了由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟改革之路。再如山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號工程”，進行課堂教學模式探索，形成“自主互助學習型” 課堂教學模式。山東樂昌二中的“271”教學模式，打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習，協(xié)作學習，分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現(xiàn)了課堂教學效應的最大化。尤其45分鐘堂上的時間分配及內(nèi)容安排都有明確的指示?！　〗K平江中學“四段一案一回頭”教學模式構(gòu)建，其核心內(nèi)容是提出了基于學科發(fā)展的空間理論和精講精練等具體措施，同時，勇于在考試和教學評價方面進行大膽改革，達到減負增效。江蘇東廬中學的“教學合一講學稿”教學模式，實現(xiàn)了無加班加點，無違規(guī)補課，無教輔用書等“六無”，模式的改革把師資、生源和硬件都很差的薄弱農(nóng)村學校，改造成名校，歸功于“土”發(fā)明“講學稿”，“教法就是學法，教案就是學案”的理論中得到純熟運用。江蘇省宜興實驗中學的“兩類結(jié)構(gòu)”教學模式，實施“授人以魚，不如授人以漁”的策略，途經(jīng)是幫助學生構(gòu)建最有價值的知識“兩類結(jié)構(gòu)”，即“概括化，結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容”和“概括化，結(jié)構(gòu)化的方法程序”。這是一種嶄新高效教學法例證之一，尤其是在課堂上的核心知識變式訓練方法感悟和“知識網(wǎng)絡”構(gòu)建上較為突出。上海市閘北八中“幫助學生成功”教學模式，實施“低、小、多、快”四字策略，“低”是起點低，“小”即“小步子”，“多”是“多活動”，“快”是“快反饋”，主要途徑是通過三階段模式改革“講練結(jié)合—試講練結(jié)合—學試講練結(jié)合”，達到“幫助成功”“嘗試成功”“自主成功”目標實現(xiàn)。a、綜觀以上高教課堂教學模式，共同特點無疑是通過教改改變教師的理念，改變教師“埋頭苦干”變“科研實干”；在充分調(diào)查學情基礎上，通過優(yōu)化集體備課，開發(fā)教學資源，對教材進行“二度開發(fā)”； 通過優(yōu)化教學策略,教學手段，教學方法，教學方式；通過各種途徑或方法調(diào)動學生學習積極性，從而轉(zhuǎn)變學生學習方式，使師生和合一地“教”與“學”；通過整體上規(guī)劃好45分鐘“師”與“生”行為，變“低效”到“有效”，變“有效”到“高效”，最后，提高學生學習質(zhì)量，達到減負增效的目的。b、反觀我省我地區(qū)幾乎還沒有推出符合本土特點、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學模式。在一浪接一浪的學習大潮中，也少有學校能將“他人之長”成功移植，更毋說“青出于藍”了。每個地區(qū)，每個學校都有自身的特點，嚴格地說任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學活用”。因此， 我校應該立足校本、立足現(xiàn)有教師資源和特色、立足生源特點、立足學校長遠發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念，處變不驚。先認真研究、分析目前教學現(xiàn)狀和問題，鼓勵各學科中理念比較先進、教學效果較好的優(yōu)秀教師或優(yōu)秀團隊認真總結(jié)自己的課堂教學亮點和風格，后集全校乃至借專家之力全力在打造 “成功模式”，有序地推廣。我們認為從操作上看模式應簡單易行，非千篇一律，必須適合學情教情學科特點，且隨教師學生水平提高，隨之改變，是動態(tài)式、循環(huán)式的，期望各學科打造出適合自己的形式多樣的教學模式?！⊙芯磕康囊饬x（1）開展課堂教學模式的研究，有利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發(fā)展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業(yè)成長；（2）堅持教學理論與實踐相結(jié)合原則，加強對教學評價的研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統(tǒng)一。（3）教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，更好地傳承、整合、完善、創(chuàng)新和發(fā)展，避免教學的隨意性，最大限度地減少師生的無效勞動，提高課堂的實效性，以高水平的教學促進學生高效地學，使時間與效率、投入與效益達到最佳狀態(tài)，使學生的知識、能力、素養(yǎng)、情感等多維目標實現(xiàn)，從而提高課堂教學的效益。二、我校本課題研究的前期工作從2012年9月開始至2013年3月我校就著手進行加強教研工作，提高教學效率，全面推行我?！拔遄帧苯虒W系列教研活動，使“有效教學”向“高效課堂”邁進。規(guī)范并優(yōu)化抓好“五字”教學。我校結(jié)合自身的實際，在原有“有效教，高效學”研究的基礎上，用一個學期的時間開展了“綱、學、測、評、拓”五字教學方針實踐探索，“五字”方針內(nèi)涵是：“綱”——依綱靠本；建綱立本，強根固本?！皩W”——先學后教；“評”——快改重評；“測”——節(jié)檢章測；“拓”——固內(nèi)拓外，“五字”方針目的是促進教師對教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化提出更為深入有效的要求，規(guī)范了教學行為，防止隨意性和低效。英語科組：根據(jù)各年級情況，分別找出側(cè)重點，有針對性開展工作。初一級英語備課組重點開展了“學，測，評”的工作。初二級英語備課組側(cè)重于“測、評、拓” 初三教學的重點圍繞“綱、拓、測”。語文科組：初一初二的教學重點是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、打好基礎、掌握語文學習方法，為中考做準備。為此，兩備課組側(cè)重于“綱”和“拓”的教研工作。初三備課組側(cè)重于“測”?！皽y”能促使學生養(yǎng)成主動看書復習，上課認真聽講，考試認真答題，抓緊課余時間的習慣，可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，并對癥下藥，使教學活動得以改進和提高。數(shù)學科組：數(shù)學科組重點抓“測”、“評”二個字。做到有測必改，有改必評，有評必糾，有糾必查，快改快評，重視講評。講評重點，學生在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高。政治科組：突出一個“綱”字。修改、印發(fā)各年級基礎知識《背多分》，人手一份。先讓學生知道全學期每課要掌握哪些知識，做到學、背有根據(jù)，老師教學落實具體知識點?；瘜W、生物科組：重點抓“綱”、“學”、“測”三個字，嘗試“先學后教”的“三案定教”教學模式。物理、歷史、地理科組：重點抓“綱”、“學”兩個字，注重課堂，在提高課堂效率上下工夫。體育、藝術(shù)科組：重點抓“拓”字，通過第二課堂下工夫培養(yǎng)“特長生”，體育圍繞中考項目，練一項，測一項，爭取人人過關(guān)，項項階段達標。藝術(shù)教學中注重培養(yǎng)學生對音樂、美術(shù)的興趣、愛好及情感的培養(yǎng)，提高課堂效率。研究“東莞市近三年期末考試試卷”“廣東近五年中考試卷”。（1）根據(jù)學科特點，對期末試卷命題方向、題型、題量、考法、難易度等進行認真、細致、科學、有效地統(tǒng)計分析，得到相關(guān)知識板塊的教學啟示、教學措施或教學建議，形成了一些初步成果，成果對老師的教學起指導作用。（2）、通過加強教師對考試命題的研究，進一步提高教師的命題能力，根椐教材、課標、考綱和各備課組“近三年的期末試卷分析結(jié)果”，“廣東近五年中考試卷研究結(jié)果”，教導處組織開展全校教師命題能力業(yè)務考核，交流和推廣正確的命題思路，提高了教師的命題能力，促進教師專業(yè)能力的提高。召開“五字”研討總結(jié)會2012年12月6日教導處在電教室組織召開了主題為“有效教與高效學”的教學工作研討會議。我校三位科組長圍繞“如何優(yōu)化老師‘教’與學生‘學’的各個環(huán)節(jié)、如何實現(xiàn)老師高效‘教’與學生高效‘學’的目的”展開總結(jié)；2012年12月13日下午第四節(jié)課教導處邀請石龍三中余新建主任來校向全校教師作一場“核心循環(huán)、三案定教”為主題的報告會。2012年12月21日，在學?；@球場英語科組邀請新東方培訓機構(gòu)專家向初一、初二級學生作了“英語高效學習法”為主題的講座。2013年3月20日，在學校電教室邀請廣東省教師工作室專家張璞向我校全體教師作了高效課堂“七性”為主題的講座。2013年 4月12日上午邀請廣州專家林少杰老師向我校教師作了《非線性主干循環(huán)活動型――搭“腳手架”》為主題的講座，傳授有效教與高效學成功經(jīng)驗。４、在深化“五字”教學基礎上，我們決定以東莞市教育局推進“高效課堂”工程文件精神及實施方案為依據(jù)，以課堂教學模式作為突破口破解學校發(fā)展的瓶頸，預期使學校的教育、教學質(zhì)量更上一個臺階，向成為具有一定區(qū)域影響力的優(yōu)質(zhì)學校邁進。2012年12月我校申報“高效課堂”實驗學校成功，成為東莞市第一批實驗學校。三、本課題研究的研究基本思路、研究重點內(nèi)容和具體措施：１、基本思路理論先行，輔以調(diào)查研究，同時深入研究國內(nèi)外尤其是先進教改實驗區(qū)教改成功學校的教學模式，摸索適合我?！靶Ｇ椤薄敖糖椤薄皩W情”的“先學后教，核心循環(huán)，當堂達標”的教學模式，探索新策略，新途徑；采取教學、研究、培訓一體化的專業(yè)發(fā)展模式，實施教師的專業(yè)發(fā)展是基于實踐，堅持專業(yè)發(fā)展是“實踐智慧”的發(fā)展理念，采用合作、研討、交流相結(jié)合的實施模式。具體措施：規(guī)劃好實驗科、實驗班、實驗教師。研究對象2012年9月入學初一級（3）（4）（5）（6）四個班作為實驗班，進行分析、研究，然后在理論上進行一定層次的梳理提升，形成可操作、可復制、模式化的做法，提煉成熟后就在2013年9月入學初一級的各班各科全面推進，進入大面積試驗周期。規(guī)劃建設好單周科組活動，雙周集體備課組活動的制度，所有教學教研工作圍繞課題研究工作進行。爭取市教研室、市名師、市學科帶頭人的引領指導，爭取專家蹲校、蹲點，現(xiàn)場“傳幫帶”。研究重點內(nèi)容 （1）、構(gòu)建文科與理科高效課堂教學要素，進行師生課堂組織、課堂表現(xiàn)、教學流程、教學評價標準等研究。 （2）、構(gòu)建不同學科新授課與復習課、試卷講評課模式。 （3）、構(gòu)建各學科其它不同課型教學模式。如語文可分：文學作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等。又如化學可分：元素化合物、理論概念類、計算、化學與生活、典型實驗探究、學生分組實驗課等課型。預期模式特點：打造不僅僅是一種教學模式，而是播種一種教學理念，不是模式化的課堂，而是有一定程序動態(tài)課堂?？傊滓繕耸亲龅健八亩嗳俣儭保骸八亩唷笔钦n前準備多，課堂學生參與活動多，課堂教學方法多，課堂使用現(xiàn)代教學手段多?！叭佟笔钦n堂講授少而精，課后作業(yè)設計布置少而精，課堂灌輸少而活；“二變”是轉(zhuǎn)變教師教學方式、轉(zhuǎn)變學生學習方式。 　預期價值：體現(xiàn)幾點創(chuàng)新①理念創(chuàng)新：在充分吸取國內(nèi)外尤其是教改成功學校的課堂模式構(gòu)建理念和做法，找到普遍性規(guī)律性的策略途徑：②從學生方面：建設和諧與互助，合作與探究，展示與交流的學習小組；培養(yǎng)勤于動口、動手、動腦的學習習慣，培養(yǎng)課堂表現(xiàn)積極，求知欲強的學風。③從教師方面：量身打造優(yōu)秀團隊、打造優(yōu)秀課堂，尋找適合我?！澳繕藴省?、“方法靈”、“效率高”的教學方法。④通過課堂建設，拉近師生關(guān)系，營造平等課堂，使“親其師，信其道”等情感因素得到最大體現(xiàn)。⑤通過模式構(gòu)建，提升教學薄弱的教師個人教學水平，提升教師隊伍整體水平?？傊?，教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，更好地傳承、整合、完善、創(chuàng)新和發(fā)展，避免教學的隨意性，最大限度地減少師生的無效勞動，提高課堂的實效性，以高水平的教學促進學生高效地學，使時間與效率、投入與效益達到最佳狀態(tài)，使學生的知識、能力、素養(yǎng)、情感等多維目標實現(xiàn)，從而提高課堂教學的效益。構(gòu)建的教學模式實