【正文】 提高課堂效益》，課題《加強化學實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)》2008年獲市三等獎；課題《化學作業(yè)設(shè)計訓練有效性的研究與實踐》的研究成果獲2010年市科研成果一等獎，課題《抓實“四精”，提高課堂效益》已結(jié)題。（五）本課題研究是《加強化學實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)》，《化學作業(yè)設(shè)計訓練有效性的研究與實踐》、《抓實“四精”，提高課堂效益》的深化，是三個成果的優(yōu)化和推廣。（六）我校每學年主動承擔舉辦市、區(qū)級公開課、研討活動現(xiàn)場，各學科優(yōu)質(zhì)課片區(qū)比賽或業(yè)務研討會。2011年11月15日舉辦了面向城區(qū)片的以“高效課堂”為主題的教學開放日教研活動； 2011年9月26日舉辦市立項課題“化學作業(yè)設(shè)計訓練有效性的研究與實踐”的結(jié)題報告會暨“化學作業(yè)設(shè)計訓練有效性的研究與實踐”研討交流會，有來自市教研室的教研員3位市學科帶頭人及城區(qū)片的部分學科科組長及多名高級教師參加了活動。我校承辦2012年11月1日東莞市城區(qū)二片第四次區(qū)域教研活動，研討主題：“高效課堂——課堂教學活動的優(yōu)化”2013年5月21日上午教導處組織我校先行先試的“導學案”教學法的初三化學備課組到石龍三中學習 “三案定教”教學模式。2013年5月21日下午，博羅圓洲中學領(lǐng)導科組長十多人來我校，參加“2013屆初三中考備考策略研討會”，我校文化科科組長、初三備課組長參加研討，對中考應考策略取得了共識，特別是對如何提高復習效率，打造復習高效課堂作了深入研究。2012—2013年度，我校化學組先后多次與教育管理和教學管理角度、師資、生源、辦學經(jīng)驗相似的道滘中學結(jié)成友好合作學校，到目前為止“高效課堂”的研究進行了三次。2013年5月31日，我校舉行全校性高效課堂研討會，會議圍繞“導學案”的如何編、如何用、初步成效方面進行研討，會上有化學教師主講，研討會成功召開使老師們對“導學案”教學模式更加熟練，初步形成我校高效課堂研究較好的研究氛圍。主持人是我校教導處副主任，化學高級教師、萬江區(qū)學科帶頭人，對初中教學有研究專長，有多篇論文發(fā)表,主編過我校教輔書《高效課堂》；是我?；瘜W三次課題主持人。主持人的教學理論先進，有創(chuàng)新意識，倡導科研興教，要求教師積極參加教研活動，做一個研究型的教師?！　　』谏厦嬉延谢A(chǔ)和條件，本單位向教育局科研辦申報本課題研究。參考文獻:[1]姜正川、洪韓《中國名校高效課堂》；[2]秦培元洋《思高效課堂》；[3]美國D鮑里奇《有效教學方式》；[4]王工一《中小學教育科研方法》；[5]王際海、潘國英《當堂達標：從理念到行動》。[6]章葉英、張毓人《和諧課堂，教學評價與實例》?！罢f—寫”循環(huán)式語言輸出訓練促進初中生英語語言能力發(fā)展的實驗研究一、本課題研究的背景、目的意義（1）任務型英語教學模式。任務型教學是教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學習和使用英語，完成學習任務。大量的論著和實驗資料表明，任務型教學是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的，先進的、有效的教學途徑。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能比較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。任務型教學對各種教學方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動。不但可以獨立操作，也有利于合作學習。（2）高效課堂教學模式。隨著新課程的實施不斷推向深入，教育教學質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂。東莞市政府把“高效課堂”工程列為推進我市教育現(xiàn)代化“十項工程”之一。實施“高效課堂工程”是《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《關(guān)于推進基礎(chǔ)教育“十項工程”的實施意見》提出的重要任務。為貫徹落實“高效課堂工程”的各項目標和任務，科學、有序、有效、持續(xù)地推進課堂教學改革與創(chuàng)新，改進教師的教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“減負增效”，進一步促進教育內(nèi)涵發(fā)展，推進教育現(xiàn)代化，結(jié)合我校實際的要求，特制定本課題研究方案。（3）我校目前英語教學現(xiàn)狀。教學模式不適應學生學習，或過于單一，或過于落后。教師所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學生客易產(chǎn)生疲勞。有些教師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，即使有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，但從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結(jié)果，學生的 “ 努力學習 ” 收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛還沒有較好地形成。研究的目的（1）開展“說寫”循環(huán)訓練，有利于學生主體地位作用的發(fā)揮，有效提高成績的同時更好發(fā)展語言應用能力。學生是課程學習的主體，也是英語語言知識和技能獲取豐要核心要素。學生在主體作用的發(fā)揮過程中能夠不斷激發(fā)自身學習潛能和內(nèi)驅(qū)動力，通過合作探究等方式來增進英語知識和技能的內(nèi)化生成。（2）因材施教，因時施教，因勢施教，尋求適合本校學生發(fā)展的教學模式。如何從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)換是擺在我校英語教師面前的一個挑戰(zhàn)。要采用合理有效的教學途徑，教師必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生特點，自主鉆研，不斷創(chuàng)新。 （3）教育教學的研究會不斷促進教師的發(fā)展。課題研究使教師對教育情景更加敏感，認識和識別自己所處的情景和遇到的問題，不斷優(yōu)化策略，改進教育行為，促使教師不斷生成屬于自己的教育智慧。課題研究促使教師把學習變成內(nèi)需，而非外因。對研究型教師而言學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是生命的重要組成部分，教師學識的廣度、厚度、深度決定著你把學生托起的高度。二、本課題研究的核心概念、基本思路、重點內(nèi)容和方法措施。（1）說：利用課本單元話題和單詞句型，描述學生自己的現(xiàn)實生活，使語言表達有的放矢。讓學生在班級同學面前表述，體現(xiàn)口語交際功能，也使語言活化，經(jīng)受實踐的檢驗。（2）寫：學生把說的內(nèi)容以書面的形式表達出來，再一次形成對語言的呈現(xiàn)，也是語言輸出的另一種重要形式。在這個環(huán)節(jié)中學生在詞匯、句法、語法等方面存在的問題更直接地暴露出來，有利于有針對性的解決。更能幫助學生較快地形成英語語言思維。也為學生考試鋪平道路。（3）循環(huán)：“模仿實踐積累反復”是學習語言的一貫規(guī)律。隨著內(nèi)容的增加，以“滾雪球”的形式逐步豐富“說”和“寫”的內(nèi)容，再反復實踐，積累詞匯的同時提高表達質(zhì)量，使語言輸出的量最大化，學生英語語言能力的提升也會更加迅速?！罢f寫”循環(huán)式語言輸出訓練正是契合了母語學習的一般規(guī)律，使語言學習更有實效性，并以此促進學生英語語言能力的發(fā)展。本課題在當前英語教學的大背景下，通過對本校英語教學現(xiàn)狀和效果的研究，經(jīng)過前期在教學中應用本課題的方法所取得的成效的分析，結(jié)合我校實際和英語教學目標確定本課題。實施中，將以科學的理論為依據(jù)，創(chuàng)新的發(fā)展先前好的教學方法，發(fā)揮教師主導和學生主體地位，達到本課題的最終目標。要求實驗班級的學生用每個單元的教學話題和基本語法句型作Free Talk，每節(jié)課課前由2名學生在全班匯報，教師適當點評。全班學生輪流一遍后，實驗教師讓學生把自己說過的內(nèi)容寫下來并保存。接著下一輪繼續(xù)進行，在第一輪的基礎(chǔ)上，再加入新學過的內(nèi)容循環(huán)練習，直到學完一學期內(nèi)容。學生把說過的語言材料，落實在紙上，完成語言學習由說（口語交流）到寫（書面交流）有效循環(huán)，達到語言學習的目的。學生也通過循環(huán)練習很好的掌握了教學重難點，不但保證了英語成績，還極大地促進了英語語言應用能力的發(fā)展。（1）規(guī)劃實驗班和實驗教師。（2）分析、研究一年的教學和學生現(xiàn)狀，梳理提升，形成可操作、模式化方法。實驗小組達成共識。（3）從2013年9月開始在實驗班全面推行實驗，為期二年。（4）實驗期間做好資料收集和整理，嚴密監(jiān)控目標達成。實驗期間請?？蒲形瘑T會和市教育局教研室領(lǐng)導對本課題的實施給予支持和幫助。三、本課題研究的理論基礎(chǔ)：誕生于20世紀初，它是在反對結(jié)構(gòu)主義心理學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中的代表人物有巴甫洛夫（，1849—1936）、桑代克、斯金納（,1904—1990）、班杜拉（,1925—?。┑取Ｐ袨橹髁x的學習理論可以用公式S—R來表示，其中S表示來自于外界的刺激，R表示個體接受刺激后的行為反應。他們認為個體在不斷接受特定的外界刺激后，就可能形成與這種刺激相適應的行為表現(xiàn)，他們把這個過程稱為S—R聯(lián)結(jié)的學習行為，即學習就是刺激與反應建立了聯(lián)系。 2. 第二語言習得理論：第二語言習得（Second Language Acquisition /SLA，簡稱二語習得），通常指母語習得之后的任何其他語言學習。第二語言習得研究作為一個獨立學科，大概形成于二十世紀60年代末70年代初，已有35年的歷史。它對學習者的第二語言特征及其發(fā)展變化、學習者學習第二外語時所具有的共同特征和個別差異進行描寫，并分析影響二語習得的內(nèi)外部因素。：教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用于設(shè)計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)。教育心理學關(guān)注學生如何學習與發(fā)展。：英語新課程標準的要求。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。四、本課題研究的目標：提高實驗教師教育科研水平，促進教師專業(yè)化、研究型的發(fā)展，在教學中凸顯主導地位。培養(yǎng)學生自主學習能力，在提高英語成績的同時，提高學生語言應用能力。：把死的單詞和句型靈活地應用起來，實現(xiàn)語言交際功能的作用。把語言變成交流的工具，在實踐中學好英語。通過循環(huán)訓練，使單詞和句型的反復率達到最大化，有效解決試卷得分率問題。會使學生英語成績穩(wěn)步提升。：“如果想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這段名言，讓人由衷感受到教育的詩意，特別是教育科研的親切與無窮魅力。教師專業(yè)化發(fā)展成為教育改革發(fā)展的大趨勢，也必將成為教師個人的自主追求方向。不斷探索促進學生學習的新模式，探索提高教育教學質(zhì)量的好方法是教師避免職業(yè)疲勞、獲得幸福感的有效方法。五、本課題研究的預期價值1. 本課題研究的理論創(chuàng)新之處。（1）創(chuàng)新地發(fā)展相關(guān)語言學理論和學習理論。從語言輸出方面作為著眼點，在保證完成英語新課標的前提下，發(fā)展學生語言應用能力，解決困惑學生的語言學習問題。理論聯(lián)系實際，促進教師有效教、學生高效學。（2）本課題實驗過程中，學生的主體地位得到顯著體現(xiàn)。學生既是實驗對象，又是實驗操作者之一，是積極主動參與，不是被動接受。學生在實驗教師的引導下參加各個環(huán)節(jié)的實驗操作，從中獲取成就感和樂趣，提高對英語學習的興趣和學習效果。（3）本課題研究的可操作性強。課題研究目標同時是教學目標，“說—寫”循環(huán)訓練既方便教師操作，又利于學生掌握。實驗研究不增加教師大的工作負擔，也體現(xiàn)學生作業(yè)減負的理念?？梢哉f本課題實驗是一項“投資小，收益大”的研究。（1）語言輸出訓練是學生更好掌握英語和使用英語的前提，是學生語言能力發(fā)展的需要。本課題實驗研究一定能更好地提高學生學習效率，使語言學習有的放矢，改變“啞巴”英語的現(xiàn)狀。也能使學生更好地適應目前的選拔性考試，尤其是聽說的考試。成績的提升一定會有效刺激學生主動學習的神經(jīng)，起到教學相長的作用。（2）本課題研究的實際應用價值還體現(xiàn)在它的校本性和可推廣性。通過本課題的研究實驗，逐步形成適合本校校情和學情的英語教學模式。實驗成果將在全校鋪開，進而推廣到本區(qū)域的同類學校中。使實驗成果的效益最大化，并可以繼續(xù)開展有價值的深層次研究。（3）本課題研究除了在學生學習方面的應用價值，還體現(xiàn)在教師發(fā)展方面。本課題研究的實驗教師以年輕教師為主體，提高年輕教師的教育教學水平，是學校發(fā)展的重要條件。通過科研課題的研究，可以迅速提高年輕教師的科研能力和對教育對象的駕馭能力，為學科發(fā)展和學校整體成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。六、本課題研究方法：根據(jù)學校和科組的實際情況，設(shè)立實驗班。成果將在后續(xù)的教學實踐中在本校逐步推廣。：通過實驗中的案例對比分析，觀測實驗效果，通過現(xiàn)象分析，得出本質(zhì)規(guī)律。：通過“說寫”循環(huán)的模式，構(gòu)建科學的語言輸出訓練途徑，在行動中逐步發(fā)展學生的英語語言的應用能力。：本課題研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑒別以及文獻的研究運用，積極吸收他人科研成果，及時了解該課題研究在本領(lǐng)域的狀況，保證本實驗研究的良性運行和有效發(fā)展。七、主要參加者的業(yè)務能力、學術(shù)背景、研究經(jīng)驗和課題組主要成員的分工。課題組成員是萬江二中初中英語教師。實驗組是一個團結(jié)奮進、精誠合作、積極務實的團隊。既有參加過國際英語教師資格認證學習過的蔡俊鳳、黎艮弟老師，又有參加過外教班培訓的賈洪坤老師；既有教學經(jīng)驗豐富的黎明老師，又有教學成績突出的李彩文老師；主要都是我校英語學科教學的新生力量。眾多其他教學骨干力量為教育科研的開展提供了技術(shù)保障。該課題研究的主持人為本校英語科組長賈洪坤老師，負責課題設(shè)計、課題論證，同時兼任實驗教師。蔡俊鳳（備課組長）、黎明、黎艮弟、李彩文為實驗教師，2013年9月在初二（八年級）開始按計劃展開本課題研究。八．完成課題的保障條件本課題的提出和研究得到市英語教研室和學校的大力支持。市教研市英語教研專家長期關(guān)注我