【正文】 提高課堂效益》，課題《加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)》2008年獲市三等獎(jiǎng)；課題《化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練有效性的研究與實(shí)踐》的研究成果獲2010年市科研成果一等獎(jiǎng)，課題《抓實(shí)“四精”，提高課堂效益》已結(jié)題。（五）本課題研究是《加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)》，《化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練有效性的研究與實(shí)踐》、《抓實(shí)“四精”，提高課堂效益》的深化，是三個(gè)成果的優(yōu)化和推廣。（六）我校每學(xué)年主動(dòng)承擔(dān)舉辦市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課、研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課片區(qū)比賽或業(yè)務(wù)研討會(huì)。2011年11月15日舉辦了面向城區(qū)片的以“高效課堂”為主題的教學(xué)開(kāi)放日教研活動(dòng)； 2011年9月26日舉辦市立項(xiàng)課題“化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練有效性的研究與實(shí)踐”的結(jié)題報(bào)告會(huì)暨“化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練有效性的研究與實(shí)踐”研討交流會(huì)，有來(lái)自市教研室的教研員3位市學(xué)科帶頭人及城區(qū)片的部分學(xué)科科組長(zhǎng)及多名高級(jí)教師參加了活動(dòng)。我校承辦2012年11月1日東莞市城區(qū)二片第四次區(qū)域教研活動(dòng)，研討主題：“高效課堂——課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化”2013年5月21日上午教導(dǎo)處組織我校先行先試的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的初三化學(xué)備課組到石龍三中學(xué)習(xí) “三案定教”教學(xué)模式。2013年5月21日下午，博羅圓洲中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)科組長(zhǎng)十多人來(lái)我校，參加“2013屆初三中考備考策略研討會(huì)”，我校文化科科組長(zhǎng)、初三備課組長(zhǎng)參加研討，對(duì)中考應(yīng)考策略取得了共識(shí)，特別是對(duì)如何提高復(fù)習(xí)效率，打造復(fù)習(xí)高效課堂作了深入研究。2012—2013年度，我?；瘜W(xué)組先后多次與教育管理和教學(xué)管理角度、師資、生源、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相似的道滘中學(xué)結(jié)成友好合作學(xué)校，到目前為止“高效課堂”的研究進(jìn)行了三次。2013年5月31日，我校舉行全校性高效課堂研討會(huì)，會(huì)議圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的如何編、如何用、初步成效方面進(jìn)行研討，會(huì)上有化學(xué)教師主講，研討會(huì)成功召開(kāi)使老師們對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式更加熟練，初步形成我校高效課堂研究較好的研究氛圍。主持人是我校教導(dǎo)處副主任，化學(xué)高級(jí)教師、萬(wàn)江區(qū)學(xué)科帶頭人，對(duì)初中教學(xué)有研究專長(zhǎng)，有多篇論文發(fā)表,主編過(guò)我校教輔書《高效課堂》；是我?；瘜W(xué)三次課題主持人。主持人的教學(xué)理論先進(jìn)，有創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)科研興教，要求教師積極參加教研活動(dòng)，做一個(gè)研究型的教師?！　　』谏厦嬉延谢A(chǔ)和條件，本單位向教育局科研辦申報(bào)本課題研究。參考文獻(xiàn):[1]姜正川、洪韓《中國(guó)名校高效課堂》；[2]秦培元洋《思高效課堂》；[3]美國(guó)D鮑里奇《有效教學(xué)方式》；[4]王工一《中小學(xué)教育科研方法》；[5]王際海、潘國(guó)英《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：從理念到行動(dòng)》。[6]章葉英、張毓人《和諧課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)例》?！罢f(shuō)—寫”循環(huán)式語(yǔ)言輸出訓(xùn)練促進(jìn)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究一、本課題研究的背景、目的意義（1）任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)對(duì)各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)。不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。（2）高效課堂教學(xué)模式。隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂。東莞市政府把“高效課堂”工程列為推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化“十項(xiàng)工程”之一。實(shí)施“高效課堂工程”是《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育“十項(xiàng)工程”的實(shí)施意見(jiàn)》提出的重要任務(wù)。為貫徹落實(shí)“高效課堂工程”的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)、有序、有效、持續(xù)地推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，進(jìn)一步促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，結(jié)合我校實(shí)際的要求，特制定本課題研究方案。（3）我校目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，或過(guò)于單一，或過(guò)于落后。教師所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，即使有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，但從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí) ” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛還沒(méi)有較好地形成。研究的目的（1）開(kāi)展“說(shuō)寫”循環(huán)訓(xùn)練，有利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，有效提高成績(jī)的同時(shí)更好發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能獲取豐要核心要素。學(xué)生在主體作用的發(fā)揮過(guò)程中能夠不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)合作探究等方式來(lái)增進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。（2）因材施教，因時(shí)施教，因勢(shì)施教，尋求適合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)換是擺在我校英語(yǔ)教師面前的一個(gè)挑戰(zhàn)。要采用合理有效的教學(xué)途徑，教師必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，自主鉆研，不斷創(chuàng)新。 （3）教育教學(xué)的研究會(huì)不斷促進(jìn)教師的發(fā)展。課題研究使教師對(duì)教育情景更加敏感，認(rèn)識(shí)和識(shí)別自己所處的情景和遇到的問(wèn)題，不斷優(yōu)化策略，改進(jìn)教育行為，促使教師不斷生成屬于自己的教育智慧。課題研究促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需，而非外因。對(duì)研究型教師而言學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是生命的重要組成部分，教師學(xué)識(shí)的廣度、厚度、深度決定著你把學(xué)生托起的高度。二、本課題研究的核心概念、基本思路、重點(diǎn)內(nèi)容和方法措施。（1）說(shuō)：利用課本單元話題和單詞句型，描述學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活，使語(yǔ)言表達(dá)有的放矢。讓學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前表述，體現(xiàn)口語(yǔ)交際功能，也使語(yǔ)言活化，經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。（2）寫：學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容以書面的形式表達(dá)出來(lái)，再一次形成對(duì)語(yǔ)言的呈現(xiàn)，也是語(yǔ)言輸出的另一種重要形式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在詞匯、句法、語(yǔ)法等方面存在的問(wèn)題更直接地暴露出來(lái)，有利于有針對(duì)性的解決。更能幫助學(xué)生較快地形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。也為學(xué)生考試鋪平道路。（3）循環(huán)：“模仿實(shí)踐積累反復(fù)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一貫規(guī)律。隨著內(nèi)容的增加，以“滾雪球”的形式逐步豐富“說(shuō)”和“寫”的內(nèi)容，再反復(fù)實(shí)踐，積累詞匯的同時(shí)提高表達(dá)質(zhì)量，使語(yǔ)言輸出的量最大化，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升也會(huì)更加迅速?！罢f(shuō)寫”循環(huán)式語(yǔ)言輸出訓(xùn)練正是契合了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有實(shí)效性，并以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。本課題在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的大背景下，通過(guò)對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和效果的研究，經(jīng)過(guò)前期在教學(xué)中應(yīng)用本課題的方法所取得的成效的分析，結(jié)合我校實(shí)際和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定本課題。實(shí)施中，將以科學(xué)的理論為依據(jù)，創(chuàng)新的發(fā)展先前好的教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，達(dá)到本課題的最終目標(biāo)。要求實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生用每個(gè)單元的教學(xué)話題和基本語(yǔ)法句型作Free Talk，每節(jié)課課前由2名學(xué)生在全班匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。全班學(xué)生輪流一遍后，實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生把自己說(shuō)過(guò)的內(nèi)容寫下來(lái)并保存。接著下一輪繼續(xù)進(jìn)行，在第一輪的基礎(chǔ)上，再加入新學(xué)過(guò)的內(nèi)容循環(huán)練習(xí)，直到學(xué)完一學(xué)期內(nèi)容。學(xué)生把說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言材料，落實(shí)在紙上，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)由說(shuō)（口語(yǔ)交流）到寫（書面交流）有效循環(huán)，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生也通過(guò)循環(huán)練習(xí)很好的掌握了教學(xué)重難點(diǎn)，不但保證了英語(yǔ)成績(jī)，還極大地促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。（1）規(guī)劃實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師。（2）分析、研究一年的教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀，梳理提升，形成可操作、模式化方法。實(shí)驗(yàn)小組達(dá)成共識(shí)。（3）從2013年9月開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)班全面推行實(shí)驗(yàn)，為期二年。（4）實(shí)驗(yàn)期間做好資料收集和整理，嚴(yán)密監(jiān)控目標(biāo)達(dá)成。實(shí)驗(yàn)期間請(qǐng)?？蒲形瘑T會(huì)和市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的實(shí)施給予支持和幫助。三、本課題研究的理論基礎(chǔ)：誕生于20世紀(jì)初，它是在反對(duì)結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其中的代表人物有巴甫洛夫（，1849—1936）、桑代克、斯金納（,1904—1990）、班杜拉（,1925—　）等。行為主義的學(xué)習(xí)理論可以用公式S—R來(lái)表示，其中S表示來(lái)自于外界的刺激，R表示個(gè)體接受刺激后的行為反應(yīng)。他們認(rèn)為個(gè)體在不斷接受特定的外界刺激后，就可能形成與這種刺激相適應(yīng)的行為表現(xiàn)，他們把這個(gè)過(guò)程稱為S—R聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)行為，即學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)建立了聯(lián)系。 2. 第二語(yǔ)言習(xí)得理論：第二語(yǔ)言習(xí)得（Second Language Acquisition /SLA，簡(jiǎn)稱二語(yǔ)習(xí)得），通常指母語(yǔ)習(xí)得之后的任何其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)。第二語(yǔ)言習(xí)得研究作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，大概形成于二十世紀(jì)60年代末70年代初，已有35年的歷史。它對(duì)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言特征及其發(fā)展變化、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)所具有的共同特征和個(gè)別差異進(jìn)行描寫，并分析影響二語(yǔ)習(xí)得的內(nèi)外部因素。：教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)與發(fā)展。：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。四、本課題研究的目標(biāo)：提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化、研究型的發(fā)展，在教學(xué)中凸顯主導(dǎo)地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。：把死的單詞和句型靈活地應(yīng)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的作用。把語(yǔ)言變成交流的工具，在實(shí)踐中學(xué)好英語(yǔ)。通過(guò)循環(huán)訓(xùn)練，使單詞和句型的反復(fù)率達(dá)到最大化，有效解決試卷得分率問(wèn)題。會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步提升。：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這段名言，讓人由衷感受到教育的詩(shī)意，特別是教育科研的親切與無(wú)窮魅力。教師專業(yè)化發(fā)展成為教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)，也必將成為教師個(gè)人的自主追求方向。不斷探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的好方法是教師避免職業(yè)疲勞、獲得幸福感的有效方法。五、本課題研究的預(yù)期價(jià)值1. 本課題研究的理論創(chuàng)新之處。（1）創(chuàng)新地發(fā)展相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。從語(yǔ)言輸出方面作為著眼點(diǎn)，在保證完成英語(yǔ)新課標(biāo)的前提下，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，解決困惑學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)教師有效教、學(xué)生高效學(xué)。（2）本課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到顯著體現(xiàn)。學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，又是實(shí)驗(yàn)操作者之一，是積極主動(dòng)參與，不是被動(dòng)接受。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)下參加各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作，從中獲取成就感和樂(lè)趣，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。（3）本課題研究的可操作性強(qiáng)。課題研究目標(biāo)同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)，“說(shuō)—寫”循環(huán)訓(xùn)練既方便教師操作，又利于學(xué)生掌握。實(shí)驗(yàn)研究不增加教師大的工作負(fù)擔(dān)，也體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)的理念?？梢哉f(shuō)本課題實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)“投資小，收益大”的研究。（1）語(yǔ)言輸出訓(xùn)練是學(xué)生更好掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的前提，是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的需要。本課題實(shí)驗(yàn)研究一定能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)有的放矢，改變“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)狀。也能使學(xué)生更好地適應(yīng)目前的選拔性考試，尤其是聽(tīng)說(shuō)的考試。成績(jī)的提升一定會(huì)有效刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的神經(jīng)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。（2）本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值還體現(xiàn)在它的校本性和可推廣性。通過(guò)本課題的研究實(shí)驗(yàn)，逐步形成適合本校校情和學(xué)情的英語(yǔ)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)成果將在全校鋪開(kāi)，進(jìn)而推廣到本區(qū)域的同類學(xué)校中。使實(shí)驗(yàn)成果的效益最大化，并可以繼續(xù)開(kāi)展有價(jià)值的深層次研究。（3）本課題研究除了在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用價(jià)值，還體現(xiàn)在教師發(fā)展方面。本課題研究的實(shí)驗(yàn)教師以年輕教師為主體，提高年輕教師的教育教學(xué)水平，是學(xué)校發(fā)展的重要條件。通過(guò)科研課題的研究，可以迅速提高年輕教師的科研能力和對(duì)教育對(duì)象的駕馭能力，為學(xué)科發(fā)展和學(xué)校整體成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、本課題研究方法：根據(jù)學(xué)校和科組的實(shí)際情況，設(shè)立實(shí)驗(yàn)班。成果將在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中在本校逐步推廣。：通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的案例對(duì)比分析，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，通過(guò)現(xiàn)象分析，得出本質(zhì)規(guī)律。：通過(guò)“說(shuō)寫”循環(huán)的模式，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練途徑，在行動(dòng)中逐步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。：本課題研究過(guò)程中，借用文獻(xiàn)檢索、收集、鑒別以及文獻(xiàn)的研究運(yùn)用，積極吸收他人科研成果，及時(shí)了解該課題研究在本領(lǐng)域的狀況，保證本實(shí)驗(yàn)研究的良性運(yùn)行和有效發(fā)展。七、主要參加者的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)和課題組主要成員的分工。課題組成員是萬(wàn)江二中初中英語(yǔ)教師。實(shí)驗(yàn)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、精誠(chéng)合作、積極務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)。既有參加過(guò)國(guó)際英語(yǔ)教師資格認(rèn)證學(xué)習(xí)過(guò)的蔡俊鳳、黎艮弟老師，又有參加過(guò)外教班培訓(xùn)的賈洪坤老師；既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的黎明老師，又有教學(xué)成績(jī)突出的李彩文老師；主要都是我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的新生力量。眾多其他教學(xué)骨干力量為教育科研的開(kāi)展提供了技術(shù)保障。該課題研究的主持人為本校英語(yǔ)科組長(zhǎng)賈洪坤老師，負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、課題論證，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)教師。蔡俊鳳（備課組長(zhǎng)）、黎明、黎艮弟、李彩文為實(shí)驗(yàn)教師，2013年9月在初二（八年級(jí)）開(kāi)始按計(jì)劃展開(kāi)本課題研究。八．完成課題的保障條件本課題的提出和研究得到市英語(yǔ)教研室和學(xué)校的大力支持。市教研市英語(yǔ)教研專家長(zhǎng)期關(guān)注我