【正文】 ——二次備課——課后優(yōu)化：備課組長提前兩周召集學案編制小組老師就一周內(nèi)要學習的內(nèi)容進行研討，確定教學目標、教學方法，設計教學流程，分析學生情況，并確定導學案編制人，編制人開始編制學案。、綜合訓練、能力提升，以鍛煉學生思維，提升舉一反三、綜合運用知識的能力?！皩W始于疑”“質(zhì)疑探究”“拓展提升”“我的知識網(wǎng)絡圖”“當堂檢測”“我的收獲”以及導入新課、課堂評價、教學建議、學習建議等，引導學生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并針對教師如何幫助和引導學生給予有效建議和方法指導。擴大知識面。“271高效課堂”高效的五大抓手抓手一：《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道 抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 抓手三：多層培訓——“271高效課堂”的最好管理 抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進的動力 抓手五：班級文化建設——“271高效課堂”的輔動力 抓手一：《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道導學案的基本環(huán)節(jié)、探究案、訓練案三部分，每單元有復習學案和單元檢測。（15）、“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。（13）、“271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學。（11）、“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。（9）、“271高效課堂”的三件寶：導學案，雙色筆，糾錯本。（7）、“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。（6）、“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。（4）、“271高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發(fā)展），開而弗達（啟發(fā)誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。（2）、“271高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究?！?71高效課堂”的一個核心兩個重點： 一個核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。（4）、271課堂模式的時間分配：20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學習目標，組織課堂教學；課堂引領、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學生)分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學生)總結(jié)反芻，當堂檢測。（2）、學生組成方面：20％學生——特優(yōu)生：70％學生——優(yōu)秀生；10％學生——待優(yōu)生。三、昌樂二中管理的五大體系：（一）、高效課堂，又稱“271”高效課堂。不同的是，他們用具體而有效的行動來實現(xiàn)這一教育的夢想。學生程度并不是很整齊的。校長趙豐平，中學特級教師，全國優(yōu)秀教師，中國西部教育顧問，全國“十佳中學校長”，全國“十大讀書人物”，教育部“十五”重點課題領導小組成員，曲阜師大研究生導師，濰坊市人大代表。校園場地寬闊，建筑規(guī)劃大氣。教職工680人。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）、第二篇：山東昌樂二中高效課堂觀感山東昌樂二中高效課堂觀感2011年9月21日至23日，對山東維坊市昌樂縣二中的高效課堂教學模式進行了觀摩、考察，現(xiàn)就所見所聞匯報如下：一、學校簡介：現(xiàn)在的昌樂二中是2004年由原二中、五中合并而建的，由財團投資，按民辦公助的方式運營。下課前讓學生整理課堂所學內(nèi)容，整理好典型題本。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）5．清理過關，當堂檢測，學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。同時也可以進行小組間展示，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學習了其他同學的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不敢的問題，以備針對性點撥。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。做學案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。（二）課堂步驟及具體要求1．預習自學、探究問題：每位同學根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。6．強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。4．認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。（4）每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。（3）導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學指導部分尤為重要。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。3．編好用好導學案、訓練學案：（1）導學案、訓練學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。2．抓好學習小組建設：（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。4．老師要及時批閱作業(yè)，及時反饋，并做好個別學生的面批和談話，強化落實。3．課堂最后由老師小結(jié)課堂內(nèi)容并布置適量作業(yè)。（八）檢測落實1．老師以課堂檢測題等形式檢查學生對學習任務的落實情況，通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。引導學生注意別人想到自己卻沒有想到的答案或創(chuàng)意的記錄。3．老師圍繞既定學習目標或生成學習目標對本節(jié)內(nèi)容進行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，從整體的角度分析重點，剖析難點，總結(jié)出解決問題的方法和規(guī)律。（七）點撥評價1．對于記憶內(nèi)容可先進行組內(nèi)一對一互查，然后由教師提問，由各小組主動回答。2．老師負責控制展示進度，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，并及時記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的學習目標，為點撥評價做好準備。（3）各組任務互補時，要讓相鄰兩個小組成員相互交換成果并給對方修改和批閱，在批閱過程中學習他人好的做法，同時要注意該同學前面出錯的地方。（1）各組任務不同時，可讓小組順序展示匯報，其他小組負責質(zhì)疑、提問和補充。3．老師在巡視過程中要積極參與部分小組的討論，掌握學生出現(xiàn)問題的一手資料。（五）有效討論1．討論內(nèi)容為自主學習過程中記錄的問題和學案上老師設計的重點問題。5．引導學生學會在自主學習中清理知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建好自己的知識網(wǎng)絡體系。3．引導學生在自主學習過程中記錄號出現(xiàn)的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題，準備好討論的自主內(nèi)容。（四）自主學習1．自主學習前由老師提出要求，包括時限、重點、注意事項等內(nèi)容。2．通過針對性的題目對重點內(nèi)容進行訓練。（二）目標解析教室簡要的解讀本節(jié)課的學習目標，并聯(lián)系高考簡單解析其地位，增強課堂針對性。3．鼓勵學生通覽學案，初步感知本節(jié)課復習內(nèi)容。三、“271高效課堂”模式（一）課前準備1．老師要提前到教室，組織學生準備好上課用的書本，發(fā)放好學案，準備好多媒體，做好上課前的準備工作。：20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復訓練才能會的。教師要充分利用好10個優(yōu)秀學生資源，讓他們明白，給別人講一遍，勝過自己考慮兩遍，同時再給他們出自助餐，保證他們學得更好；通過小組互相討論，促進中間35個學生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，同時把原本10%的后進生向著70%的群體推進。：20%是優(yōu)秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。第一篇：山東昌樂二中“271”高效課堂解讀山東昌樂二中“271”高效課堂解讀山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。一、“271高效課堂”的內(nèi)涵 20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測 20%學生——優(yōu)秀學生 70%學生——中檔學生 10%學生——后進學生 20%的知識——自學能會 70%的知識——合作學會 10%的知識——老師教會二、“271課堂法則”釋義：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講；“7”是學生學習（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關。一個班50個學生，10個學生是能夠自學會的，35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的，5個學生是大家?guī)椭膶ο螅ㄟ^小組討論、老師幫助把這5個學生成績提高。從理論上講，這種模式消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學生的尊重?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。2．規(guī)范板書學習目標至黑板的右上角。4．組織課堂，起立并互相問候，把學生的注意力都集中到課堂上來。（三）回顧訓練1．學生自主總結(jié)上節(jié)課復習內(nèi)容。3．小組展示答案，教師進行點評，并由此引入本節(jié)課復習內(nèi)容。2．以學案為中心，結(jié)合課本等相關材料，自主學習，強化記憶。4．自主學習時間學生必須安靜（記憶內(nèi)容除外），集中注意力，快速、高效、按時完成自學任務，絕不能任務未完成就開始討論。6．學生自主學習期間，老師要一邊巡視一邊加強對個別學生的輔導。2．討論規(guī)則：討論前由教師規(guī)定討論的時間和要求，由小組長控制好討論的進程；先小組內(nèi)分層一對一進行討論，并做好記錄；在此基礎上擴大至小組討論，其中A層重點幫助解決B層問題，C層旁聽學習或先整理C層討論的成果；然后B層幫助C層解決，A層進行自主拓展；問題經(jīng)小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至老師手中。（六）合作探究1．分組展示：總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。（2）各組任務相同時，可利用評價調(diào)動組與組之間展開競爭，并把競爭結(jié)果作為評價依據(jù)。這種展示方法適用于量較大的作業(yè)或檢測的評價。3．老師針對各組的展示情況進行及時評價，形式可用分數(shù)、掌聲、口頭表揚等形式進行。2．對于非記憶性內(nèi)容，老師要針對學生的展示進行糾正、完善，指導學生自己概括和總結(jié)所復習的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。4．課堂上要留出一段時間讓學生梳理本節(jié)課內(nèi)容，整理筆記。5．根據(jù)內(nèi)容的不同，高效展示和點撥評價環(huán)節(jié)可以結(jié)合。2．下課前學科班長要根據(jù)各組的表現(xiàn)和本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)點評。作業(yè)的布置要精選；要注意指導學生進行拓展提高；要設計分層，不同層次的同學完成個性化的作業(yè)；要規(guī)定時限由學習小組長督促及時完成收齊上交，由課代表送任課老師處。四、“271高效課堂”模式要求（一）總體要求1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用；（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。（2）導學案、訓練學案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。學校檢查用紅筆修改了的學案。學案設計要注意問題的層次性。（5）每個導學案、訓練學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。5．每節(jié)課都要板書學習目標：學習目標包括學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??等，設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。2．完成學案，訓練應用：在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內(nèi)容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。3．分組合作，討論解疑：這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣發(fā)既能提高效率，又能解決問題。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）4．展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一句學生講解點評。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言精練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內(nèi)容靈