【正文】 是老師的責任心“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。經(jīng)小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據(jù)全班80%的同學定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎(chǔ)上，擠出58分鐘超前學習，或者回扣鞏固。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處，鼓勵學生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲。三是編制好導學案，讓學生有法可依，有的放矢。適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的C級成員，每次學習任務的完成，哪個小組的C級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了C級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣層層把關(guān)，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途?，隨時改正。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經(jīng)的一個過程，學生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創(chuàng)意，亂中求學生的互動，和諧發(fā)展，實踐證明，的確收到了很好的效果。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步。不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則?！?71 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。小組學習學生成了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調(diào)動學生全面參與，我費了好大的勁。下面我從以下幾個方面談談我的做法，與大家共勉。“271高效課堂”實施一年多以來，效果顯著，已越來越被社會所關(guān)注。6.“271高效課堂”帶給我們的收獲：1）“271高效課堂”師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融。2）學生組成方面：20%學生——優(yōu)秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測4.“271高效課堂”的五個基本步驟預習自學，自主探究完成學案，訓練應用分組合作，討論解疑展示點評，總結(jié)升華清理過關(guān)，當堂檢測5.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學習內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；、時間分配合理，切忌模棱兩可；、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；，每個步驟都要圍繞目標進行。解讀之二：“271高效課堂”立足于三個改變：1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。因此，目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。目標的關(guān)鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導?！?71”高效課堂的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂。2）學生組成方面：20%學生——優(yōu)秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）“271”課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排 20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測“271”高效課堂的五個基本步驟預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當堂檢測?！?71”高效課堂立足于“三個改變”1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求； 3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。“271”高效課堂—讓學生破甕而出“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。不管是課后對知識的梳理還是做強化訓練作業(yè)，學習的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，各小組成員進一步復習整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進行小組間交流、評價?！裾n后復習溫故知新 成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學生回答。并調(diào)動各小組發(fā)言?！裾n堂互動熱火朝天該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導小組之間進行交流。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。其過程具有以下特點：●課前準備緊鑼密鼓在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組。所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”。第一篇：2015昌樂二中教學模式 “271”高效課堂解讀昌樂二中教學模式 “271”高效課堂解讀“271”高效課堂解讀“271”高效課堂教學模式是昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)提出的。它總結(jié)出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來、教學效果好起來、師生負擔減下來”為目的，包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”，形成了昌樂二中教學的最大特色。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分進行預習提綱的學習。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學設(shè)計，對學生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少不涉及教材內(nèi)容，及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。教師最后公布答案。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學習小組成員間的相互測評，可以是教師事先設(shè)計問卷，也可以是學生在自主協(xié)作學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提題，結(jié)合自己的教學目的。同時，由于許多簡單的知識在預習和新授課時已經(jīng)解決，所以，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上，老師逐一批改。“271課堂教學法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果。為此，陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦；二是解放學生的雙手；三是解放學生的眼睛；四是解放學生的嘴巴；五是解放學生的空間；六是解放學生的時間。“271”高效課堂的內(nèi)涵1）學習內(nèi)容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。在這五個步驟中，“預習自學，自主探究”這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以導學案要精心設(shè)計，有時也采用學生設(shè)計的方法，讓學生自己引導自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學生學習的關(guān)鍵，平時就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內(nèi)的凝聚力；“展示點評，總結(jié)升華”往往是課堂的亮點，學生最大的優(yōu)點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點評升華，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。1）學習目標應包括：學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用等內(nèi)容； 2）學習目標應設(shè)計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。目標并不僅是一種形式，因為它可以指引學生學習的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發(fā)散沒廣度。所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。采用“271”高效課堂模式，至少有三個效益：一是師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融；二是變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；三是“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想，為學生的終身發(fā)展奠定了基石。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵1）學習內(nèi)容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。5.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學習小組”成為“動車組讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想。高效課堂的關(guān)鍵是在“高效”上下功夫。一是調(diào)動學生全面參與。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。我覺得學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學生參與討論的積極性。二是培訓好小組長，讓其發(fā)揮領(lǐng)導作用。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。同時交代組長需要做的工作是什么。小組長主持小組內(nèi)的活動，組織大家交流、討論、記筆記。每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。否則，我就會打出A、B、C、D等級來評價小組，這樣，同學們誰也不想讓自己