【正文】 ，不搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”。即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預習自學，探究問題——完成學案，訓練應用——分組合作，討論解疑——展示點評，總結升華——清理過關，當堂檢測。（三）、“271高效課堂”的基本措施（1）學習目標——高效課堂的方向盤學習目標是每一堂課要達成的目標。它包括“學習內容??理解掌握??靈活運用??”等。教師每節(jié)課都要板書學習目標。學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現(xiàn)目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。（2）高效導學案——高效課堂的路線圖高效導學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案。內容：包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等。體例：設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等。程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架；主備人用3至4天的時間進行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據考綱、新課標等進行認真研究、修改；包科領導把關、簽字、印刷。使用：提前一天發(fā)給學生，有指導、有要求、有收有批、有統(tǒng)計有分析、有評有糾。管理：備課組指定專人定時上傳至學校FIP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)學校集體共贏、資源共享。（3）備課設計個人備課設計。它是對課堂學習活動過程的設計，包括交叉立體學習目標的設計、培訓的設計、激情的設計、角色扮演的設計、課堂過程推進的設計、生成目標的設計、有效評價的設計、總結反芻的設計等。集體備課設計。每周一和周四要進行集體備課；主備人要概括集體備課內容；集體備課要對集體研究的每堂課的設計進行說課；要對導學案和訓練安研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施；要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體的方案。（4）“三駕馬車”——打造學習“動車組”高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，“271高效課堂”的目標就是研究班級自治、自主發(fā)展“背景下的新的教育教學管理模式。班級行政管理小組。每個班都設常務班委、值周班長、值日班長，實行班務承包制，讓班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，努力建設有“家庭式親情關系的現(xiàn)代班級”。高效學習小組。合作學習小組采用“組內異質，組間同質”的分組方式；每個小組由6名同學組成，根據學習能力分為AABBCC三個層次；每個學習小組都有組訓、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學習小組的領袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預習并及時向老師反饋預習情況；小組長組織協(xié)調小組內部的獨學、對學、群學以及討論、展示、點評、質疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學習團隊。學科高效學習科研小組：取消學科課代表制，實行學科班長制，任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，以便老師及時調整學習策略，調控學習進程。注重小組長和小組的培訓。教師每節(jié)課前都要有培訓；要不斷創(chuàng)新培訓方式，努力提高培訓效率；老師課前先對小組長進行培訓，再由小組長對小組成員進行培訓；課前培訓后，學科小組長和學習小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工等進行闡述，要確保課堂學習中目標明確、行動迅速，學習高效。（5）多重結合和多元式課堂評價每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總；每節(jié)課后都由學科班長當堂評出優(yōu)秀學習小組和高效學習之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質疑之星和優(yōu)秀學習小組，排出小組名次和個人得分明細表。（四）、“271高效課堂”對教師的基本要求第一，必須轉變教育思想，第二，必須吃透教材，第三必須研究學生。（五）、“271高效課堂”的十六條基本理念一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。學習的三個定位：自主學習、合作學習、高效學習。教師指導的三個要求：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達。師生關系的三個標準：平等、尊重、合作。課堂建設的三個標準：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預習自學充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。三件寶：導學案、雙色筆、糾錯本。三動：心動、行動、神動。1三量：信息量、思維量、訓練量。1學生的三看：看學生自主的程度、看學生合作的效度、看學生探究的深度。1小組學習的三種方式：自學、對學、群學。1培養(yǎng)學生的三力：思維力、表達力、生成力。1課堂評價的三看：看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測；看是否充分調動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用；看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。1三條“高壓線”：預習不充分的課不準上、教師不能與學生搶風頭、必須當堂達標。（六）、“271高效課堂”學習小組制度成立學習小組的意義學習小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學習很好的體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。小組合作學習真正實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習、自我教育。學習小組長的定位、要求、產生的方式和職責定位：是助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。要求：①態(tài)度積極、率先垂范。②學習習慣好、學習能力強。③樂于助人、負責任。④組織、管理能力強。⑤集體榮譽感強。產生的方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調由組長挑選本組的組員。職責：①組織好每節(jié)課的課堂自學、討論和展示。②幫助C層同學完成各項學習任務，負責本小組作業(yè)收交，檢查清底子。③檢查《成長日記》的落實。④監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。⑤記錄好每天《積分記錄》。小組成員積分評價指標成長日記的使用（02分）；課前準備（02分）；課堂參與度（05分）；課堂、自習紀律（02分）；作業(yè)完成（02分）；學習檔案的使用（02分）；衛(wèi)生狀況（02分）；其它方面（02分）。參考上述8項指標每日對小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計好小組成員一周成績，在小組會上總結點評。小組組建原則總的原則是：組內異質，組間同質。①科學劃分，六人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規(guī)。組內分工①每小組設常務組長、常務副組長、學科組長。②常務組長抓學習，常務副組長抓常規(guī)，分工合作。③學科組長每科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發(fā)每個學生的積極性。④先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。調整不是一成不變，可適時進行個別調整，避免形成思維定勢，避免不平衡。小組評價①值日班長負責本學科各小組的課堂評價，周六反饋值周班長，評選每周優(yōu)秀學習小組。②每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動。③評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進行小組評價。組間競爭競爭從班名、班徽、班級文化設計開始，涉及到課堂方方面面。（七）、“271高效課堂”高效學習科研小組制度小組組成：任課教師、學科班長、每個小組內學科成績最優(yōu)秀的同學。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。小組作用：建立以學科學習班長為組長的高效學習科研小組，成為師生共贏、教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學習科研小組給學生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑?？蒲行〗M職責：①每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法。②在課堂上幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質疑和拓展。③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協(xié)調每天各科的作業(yè)量。④定期舉行一些學科活動。任課老師職責：①按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學們的建議，尊重學生的個性發(fā)展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。②利用與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學科骨干。③搞好引領、指導和培訓。（八）、“271高效課堂”行政管理小組制度宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。成員：班長（分值周班長、值日班長）、學習部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀檢部、評價部。班委會成員通過競選產生。競選者通過演講，答辯競選，學生投票表決，當選班委述職，宣布其職責和管理要求。意義：家庭式親情關系的建立，讓學生擁有高度的安全感，使學生高效學習成為可能；班規(guī)建設：創(chuàng)新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創(chuàng)新的主體，學生自主設計、自主管理、自主發(fā)展，讓學生快樂成長，全面協(xié)調發(fā)展。值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言值日校長制度：值日校長制度成為學校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。（九）、“271高效課堂”導學案的編制和使用方案271導學案的設計理念核心理念：以人為本。深刻的教育來自學生深刻的體驗；真正的教育是對學生人生道路的引領；所有教學必須緊緊圍繞學生發(fā)展來設計和實施；下大氣力培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神；不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)秀成果的必要條件；以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，以揭示規(guī)律為重點，實現(xiàn)導學案下的課堂學習的高效。271導學案的編制要求①課程研究；立足五個轉變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。②教材整合；對教材進行二度加工。整合的策略：根據學科總目標進行教材整合；對不同模塊之間進行教材整合；對不同版本之間進行教材整合；跨學科、跨領域的整合。③聯(lián)系生活；④以人為本；⑤持續(xù)創(chuàng)新。271導學案的編制流程①提前分工，明確任務；②個人研究，形成初稿；③印發(fā)初稿，個人研討；④集體備課，二次研討；⑤修改完善，三次研討；⑥程序審批，完善定稿；⑦研討使用，實踐驗證；⑧三級評價，課后優(yōu)化。編制體例共分五個部分：導學案信息和評價區(qū)；學習目標；使用說明與學法指導；課前預習案；課內探究案；課后訓練案。271導學案的使用提前下發(fā)，自主預習；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。271導學案的作用真正做到了以學為本；發(fā)揮了“導”的作用；；關注了不同層次學生的學習需求；知識結構成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學習習慣。271導學案的注意事項自主學習部分：減少書寫量，注重引領學生勾畫研究課本，夯實基礎。合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，23個探究問題，引領性增強，重聯(lián)系比較總結的意識培養(yǎng)，拓展遷移應用題目要與探究問題一一對應。