【正文】 ，不搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”。即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題——完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作，討論解疑——展示點評，總結(jié)升華——清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。（三）、“271高效課堂”的基本措施（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——高效課堂的方向盤學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課要達(dá)成的目標(biāo)。它包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??”等。教師每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖高效導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等。體例：設(shè)計編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號、學(xué)生姓名、級別、評價等。程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導(dǎo)學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架；主備人用3至4天的時間進(jìn)行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據(jù)考綱、新課標(biāo)等進(jìn)行認(rèn)真研究、修改；包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印刷。使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計有分析、有評有糾。管理：備課組指定專人定時上傳至學(xué)校FIP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學(xué)科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)學(xué)校集體共贏、資源共享。（3）備課設(shè)計個人備課設(shè)計。它是對課堂學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計，包括交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、培訓(xùn)的設(shè)計、激情的設(shè)計、角色扮演的設(shè)計、課堂過程推進(jìn)的設(shè)計、生成目標(biāo)的設(shè)計、有效評價的設(shè)計、總結(jié)反芻的設(shè)計等。集體備課設(shè)計。每周一和周四要進(jìn)行集體備課；主備人要概括集體備課內(nèi)容；集體備課要對集體研究的每堂課的設(shè)計進(jìn)行說課；要對導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練安研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施；要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測提出具體的方案。（4）“三駕馬車”——打造學(xué)習(xí)“動車組”高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，“271高效課堂”的目標(biāo)就是研究班級自治、自主發(fā)展“背景下的新的教育教學(xué)管理模式。班級行政管理小組。每個班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長、值日班長，實行班務(wù)承包制，讓班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級”。高效學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個層次；每個學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預(yù)習(xí)并及時向老師反饋預(yù)習(xí)情況；小組長組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團隊。學(xué)科高效學(xué)習(xí)科研小組：取消學(xué)科課代表制，實行學(xué)科班長制，任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以便老師及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。注重小組長和小組的培訓(xùn)。教師每節(jié)課前都要有培訓(xùn)；要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)效率；老師課前先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)；課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長和學(xué)習(xí)小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工等進(jìn)行闡述，要確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，學(xué)習(xí)高效。（5）多重結(jié)合和多元式課堂評價每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總；每節(jié)課后都由學(xué)科班長當(dāng)堂評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質(zhì)疑之星和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，排出小組名次和個人得分明細(xì)表。（四）、“271高效課堂”對教師的基本要求第一，必須轉(zhuǎn)變教育思想，第二，必須吃透教材，第三必須研究學(xué)生。（五）、“271高效課堂”的十六條基本理念一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)的三個要求：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)。師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯本。三動：心動、行動、神動。1三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。1學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深度。1小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。1培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力。1課堂評價的三看：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測；看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用；看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（六）、“271高效課堂”學(xué)習(xí)小組制度成立學(xué)習(xí)小組的意義學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。學(xué)習(xí)小組長的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個教師的教學(xué)水平。要求：①態(tài)度積極、率先垂范。②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強。③樂于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強。⑤集體榮譽感強。產(chǎn)生的方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長挑選本組的組員。職責(zé)：①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。②幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子。③檢查《成長日記》的落實。④監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。⑤記錄好每天《積分記錄》。小組成員積分評價指標(biāo)成長日記的使用（02分）；課前準(zhǔn)備（02分）；課堂參與度（05分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（02分）；作業(yè)完成（02分）；學(xué)習(xí)檔案的使用（02分）；衛(wèi)生狀況（02分）；其它方面（02分）。參考上述8項指標(biāo)每日對小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計好小組成員一周成績，在小組會上總結(jié)點評。小組組建原則總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。①科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補，性別互補，性格互補。③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規(guī)。組內(nèi)分工①每小組設(shè)常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。②常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)，分工合作。③學(xué)科組長每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。④先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。調(diào)整不是一成不變，可適時進(jìn)行個別調(diào)整，避免形成思維定勢，避免不平衡。小組評價①值日班長負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評價，周六反饋值周班長，評選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。②每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評選活動。③評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評價。組間競爭競爭從班名、班徽、班級文化設(shè)計開始，涉及到課堂方方面面。（七）、“271高效課堂”高效學(xué)習(xí)科研小組制度小組組成：任課教師、學(xué)科班長、每個小組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)。撤銷課代表，實行學(xué)科班長制，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。小組作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長為組長的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑?？蒲行〗M職責(zé)：①每周召開一次科研小組研討會，學(xué)科班長組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法。②在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展。③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。④定期舉行一些學(xué)科活動。任課老師職責(zé)：①按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂。②利用與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干。③搞好引領(lǐng)、指導(dǎo)和培訓(xùn)。（八）、“271高效課堂”行政管理小組制度宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。成員：班長（分值周班長、值日班長）、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀(jì)檢部、評價部。班委會成員通過競選產(chǎn)生。競選者通過演講，答辯競選，學(xué)生投票表決，當(dāng)選班委述職，宣布其職責(zé)和管理要求。意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能；班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言值日校長制度：值日校長制度成為學(xué)校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。（九）、“271高效課堂”導(dǎo)學(xué)案的編制和使用方案271導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念核心理念：以人為本。深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗；真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)；所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計和實施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神；不讓一個學(xué)生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)秀成果的必要條件；以評價激勵為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案下的課堂學(xué)習(xí)的高效。271導(dǎo)學(xué)案的編制要求①課程研究；立足五個轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。②教材整合；對教材進(jìn)行二度加工。整合的策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。③聯(lián)系生活；④以人為本；⑤持續(xù)創(chuàng)新。271導(dǎo)學(xué)案的編制流程①提前分工，明確任務(wù)；②個人研究，形成初稿；③印發(fā)初稿，個人研討；④集體備課，二次研討；⑤修改完善，三次研討；⑥程序?qū)徟?，完善定稿；⑦研討使用，實踐驗證；⑧三級評價，課后優(yōu)化。編制體例共分五個部分：導(dǎo)學(xué)案信息和評價區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；使用說明與學(xué)法指導(dǎo)；課前預(yù)習(xí)案；課內(nèi)探究案；課后訓(xùn)練案。271導(dǎo)學(xué)案的使用提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。271導(dǎo)學(xué)案的作用真正做到了以學(xué)為本；發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用；；關(guān)注了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；知識結(jié)構(gòu)成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。271導(dǎo)學(xué)案的注意事項自主學(xué)習(xí)部分：減少書寫量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫研究課本，夯實基礎(chǔ)。合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，23個探究問題，引領(lǐng)性增強，重聯(lián)系比較總結(jié)的意識培養(yǎng)，拓展遷移應(yīng)用題目要與探究問題一一對應(yīng)。