【正文】 步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高一、我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)理念的引領(lǐng)，“高效課堂”的價(jià)值追求，應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中“高效課堂”可能會(huì)更多地指向教師講授的高效，但是在今天強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的時(shí)代背景下，高效課堂卻與學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)性、合作性、緊密相關(guān)。因此，在界定高效課堂時(shí)，需要不斷地返回到時(shí)代精神之中，用新的理念、新的觀點(diǎn)來(lái)詮釋課堂，而不禁錮于舊的理論視野之中，用這時(shí)的理論來(lái)理解高效課堂的內(nèi)涵?！案咝дn堂”是教學(xué)的需要，學(xué)生的需要。每個(gè)學(xué)生，每個(gè)時(shí)間段，學(xué)生有問(wèn)、有做，有思，學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)；教師樹(shù)立精品意識(shí)，杜絕形式課，無(wú)問(wèn)課，使學(xué)生人人有收獲，人人有提高。教師提高自身教學(xué)基本功，在課堂上落實(shí)三維目標(biāo)，由教教材到用教材，教學(xué)手段優(yōu)先化，課堂任務(wù)堂堂清，日日清，高效的上需要教師專業(yè)化的行為策略，也需要教師個(gè)性化的智慧，另外無(wú)論是上課行為策略還是教育智慧，都是隨著時(shí)代而不斷變化的。例如，過(guò)去我比較重視“教”的策略，而今則更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)的策略、點(diǎn)撥策、激勵(lì)策略等。二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。三、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。至今仍有不少人認(rèn)為：課堂是屬于教師的，因?yàn)橛羞@種說(shuō)法，沒(méi)有我的引導(dǎo)，哪來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，課堂離不開(kāi)教師。但從全方位來(lái)看，課堂既不專屬于教師，也不專屬于學(xué)生，它共同隸屬于教師和學(xué)生。教師專橫課堂，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生占滿課堂，教師只能坐山觀虎斗，那必定是一盤散沙，所以，我倡導(dǎo)教師不能專橫于課堂，也不能在課堂中“隱身”，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)收獲，作為學(xué)生離不開(kāi)課堂這片凈土。這里是他們成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生走向未來(lái)的起點(diǎn)。在這里學(xué)生可豐滿成長(zhǎng)與發(fā)展的羽翼；在這里學(xué)生可獲得知識(shí)與能力的雙重武裝，在這里學(xué)生可以增強(qiáng)合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生可以獲取成功與成才的機(jī)遇。課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的陣地，是學(xué)生提升能力的殿堂，是學(xué)生生命得以體現(xiàn)和精神得以成長(zhǎng)的樂(lè)園。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在化學(xué)課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。讓課堂高效，沒(méi)有捷徑可走，任何浮腫式的發(fā)展，都最終讓課堂變的虛假，破壞課堂生態(tài)，給課堂帶來(lái)災(zāi)難。高效課堂需要思想，沒(méi)有思想，課堂就沒(méi)有脊梁，在課堂中的人也就只能跪著走。我的課堂也永遠(yuǎn)不能站立，永遠(yuǎn)只能看見(jiàn)地面的風(fēng)景。我常常自問(wèn)我的課堂為什么不能在學(xué)生的心中激起哪怕丁點(diǎn)漣漪？為什么品自己的課卻味同嚼蠟？我想，一個(gè)很重要的原因就是缺失了思想。高效課堂，必須有自己的教學(xué)思想，也只有思想才能挺起課堂的脊梁。課堂因思想而新，因思想而實(shí)，因思想而狀。