“高效課堂”學(xué)習(xí)體會-資料下載頁
2025-10-25 22:25本頁面
【正文】 會學(xué)和立志學(xué)。通過對《高校課堂22條》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學(xué)生，對課堂效率都要達(dá)到什么樣的程度才算做到了最有效的教學(xué)，及要求教師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主，主動，合作，和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有交完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。理論聯(lián)系實際，讓我感到自己的課堂教學(xué)還存在很大的不足。首先是教學(xué)方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現(xiàn)，其次就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有體會到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生能力的提高，最后就是沒有讓學(xué)生在課堂上得到真正的自主樂學(xué)。反思自己的課堂，腦海中呈現(xiàn)出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉的畫面。高效課堂的核心 3是讓每一個學(xué)生都快樂起來，對于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。高效課堂教學(xué)的理論能否運用到實際教學(xué)中，使用是否得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，而且可以解決個別差異有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用這一理念，將會是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。高效課堂是我的夢想，如何做到，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學(xué)，并做好“還權(quán)”和“放手”，經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞，夸獎的手段體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注；其次要想英語課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創(chuàng)新，讓自己的課堂在啟發(fā)激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學(xué)習(xí)中變得融洽愉悅，；最后，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有的學(xué)生都洋溢著生命的活力。今后，我必須牢固樹立高效課堂意識，不斷提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思，課堂中哪個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生，哪一部分是教學(xué)的亮點，哪一部分更高效?主動把高效課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟，更有效。2010年8月第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會走進(jìn)靈鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)習(xí)體會王公廣5月22號有幸到靈鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)習(xí)，雖然只有半天，卻給我流下了深刻的印象，整個校園干凈舒賞布局合理，每間教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作探究以及走廊里學(xué)生展示的各科學(xué)習(xí)畫報，深深震撼了我。一、課堂教學(xué)從細(xì)處著手，小組著手。靈鄉(xiāng)中學(xué)七年級每個班都是把學(xué)生分成六個小組，每組選出小組長來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動。課堂上小組長組織本組同學(xué)，在導(dǎo)學(xué)案的提示下學(xué)生進(jìn)行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂上時而書聲瑯瑯、時而激情討論、時而圈圈點點，看不到一個學(xué)生玩。二、課堂開放，學(xué)生暢所欲言。我在平時的教學(xué)中，無論如何引導(dǎo)學(xué)生，總是那么幾個人站出來回答問題，而靈鄉(xiāng)中學(xué)課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。滿教室都是看課老師，進(jìn)進(jìn)出出，可學(xué)生連看都不看，專注于學(xué)習(xí)、討論、上臺講解。對導(dǎo)學(xué)案中出示的問題，無須老師叫，各小組學(xué)生自由上臺向大家講解，這時看不到老師，看到的只是一個個小老師談問題、答問題、講問題。完全是學(xué)生自主、合作、探究。三、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)激活了課堂。在靈鄉(xiāng)中學(xué)兩節(jié)的看課活動中，質(zhì)疑、挑戰(zhàn)隨處可見：“我認(rèn)為他是照書念的，不是自己想的”、“我不同意他的觀點”、“我有自己的看法”、“這個問題我不太明白，那位同學(xué)能幫我？”諸如這樣的話在靈鄉(xiāng)中學(xué)七年級課堂上隨時可以聽到。學(xué)生想問、敢問、愿講、敢講，有效地激活了課堂，學(xué)生的求知欲望空前高漲?？傊胩斓臅r間雖短，但靈鄉(xiāng)中學(xué)把課堂還給學(xué)生的自主、合作、探究的教學(xué)模式對我觸動很深。雖然課堂上解放了老師，但對老師課后的要求更高了，任務(wù)更重了，以后的教學(xué)中我還要不斷學(xué)習(xí)。
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