【正文】 探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。學(xué)校管理精細到位俗話說的好，思路決定出路，細節(jié)決定成敗，通過觀察他們的校園，發(fā)現(xiàn)他們每項工作都非常細致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽成為學(xué)校激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準則。電教設(shè)施普及到每個班，老師應(yīng)用熟練，電教人員配備充足，能及時的對設(shè)備進行維護，保證教學(xué)的正常開展。為進一步深化我校課堂教學(xué)改革，深入借鑒昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式和經(jīng)驗，9月20日，我們一行12人赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)活動為期三天，采取全程跟蹤觀摩的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀摩昌樂二中“271”高效課堂，重點體驗昌樂二中的“271高效課堂”教學(xué)模式的具體開展情況。我們在三天的時間里整節(jié)聽課、跨年級聽課、跨學(xué)科聽課，并進行了班級小組建設(shè)實操培訓(xùn)，收獲很多。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，我們深切感受到此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、針對性強，認為昌樂二中的課改理念和執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。下一階段，我們應(yīng)結(jié)合我校校情，以構(gòu)建新型學(xué)習(xí)小組為抓手，積極深化課堂教學(xué)研究，大力探索讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活的途徑和策略，努力將教書和育人結(jié)合起來，形成班內(nèi)所有工作都“有計劃、有標準、有考核、有評價、有獎勵”的管理鏈條。通過這次考察學(xué)習(xí)，進一步開闊了眼界，增強了探索“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式的信心，對我校實施的“6+6+1”教學(xué)改革有了更深的理解和認識。山東昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所縣立普通完中，過去學(xué)校發(fā)展不佳，情況不妙，頻臨被兼并的危險，最終改辦為一所民辦公助學(xué)校。昌樂二中教改至今僅4年半時間，可成就斐然，讓人羨慕。現(xiàn)在的昌樂二中文化底蘊豐厚，教學(xué)設(shè)施先進，教師愛崗敬業(yè)，教育質(zhì)量領(lǐng)先，是山東省乃至全國的先進辦學(xué)單位。去年上清華、北大學(xué)生7人；每年學(xué)校僅收外地教師到該校學(xué)習(xí)培訓(xùn)費就上千萬；今年該校招收擇校生600人，參考人數(shù)竟達6千人?，F(xiàn)在的昌樂二中已完全步入良性循環(huán)狀態(tài)。昌樂二中以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標，堅持“素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注。當?shù)厝顺Ｕf“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。走進昌樂二中，明顯感覺就像走進一個“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵 建立高效學(xué)習(xí)小組,人人成為老師,兵教兵,兵管兵,課堂變?yōu)閷W(xué)堂,在交流中實現(xiàn)靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識的果實,學(xué)生的表現(xiàn)欲,成就感得到了滿足, 在教學(xué)中也進行小組交流與合作,但問題頗多..如分配交流與合作學(xué)習(xí)小組的隨意性,學(xué)習(xí)目標不明確, ,互不謙讓,無組織,比我好的, 我能從他身上學(xué)到許多東西,比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅，每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者..學(xué)生只要建立了這種意識,便會在課堂中自發(fā)地進行合作,交流,能擔(dān)當起小老師的角色,負責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)..同時每小組都有一名自律性強的同學(xué)負責(zé)本組紀律,如加分,星星,小紅花等，及時評選課堂參與積極分子,進步標兵,表揚形式可以多樣化,很多學(xué)生習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，總是等著老師將現(xiàn)成的飯菜送到嘴里 ,新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材做成成品,不認真看書, 總是匆匆過一遍,找不出問題的重點,不知道怎么說,說什么,不自信,表達含糊不清,需要老師耐心,細心,一點點的去改變, 對學(xué)生的益處是很大的.第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得合作中學(xué)習(xí)，互助中成長昌樂二中“271”課改學(xué)習(xí)心得和體會“耳聽為虛，眼見為實”，都說昌樂二中二七一高效課堂好，經(jīng)過3天的親身體會，我感到高效課堂精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細細想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細節(jié)，帶給我很大的啟示。讓我對“217”高效課堂有了深刻的認識。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。我們學(xué)到和感受了很多東西，要整理和匯報的東西也很多，以下主要從結(jié)合自身學(xué)科特點談?wù)剛€人的一點心得和體會。昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂40分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%通過討論、鞏固學(xué)會的，10%同學(xué)幫助，老師點撥學(xué)會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業(yè)處理，知識點落實等諸多環(huán)節(jié)都達成一致，這種統(tǒng)一對教學(xué)進度，檢測，考評及評價等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案減少了學(xué)生上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。上課做筆記的時間是比較多的，學(xué)生把做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。一方面小組成員間分層學(xué)習(xí)，分層展示，使優(yōu)、中、差學(xué)生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C等“兵教兵”的方法，互幫互學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因為已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間，提高了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學(xué)生點評評比等，都在很大程度上促進和激勵了不同層次學(xué)生的積極性。在聽課上，看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極展示，學(xué)生的思維得到最大限度的激活；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，記錄了解題方法，學(xué)習(xí)小結(jié)，所思所悟等。從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準備，所有師生打的都是有準備之戰(zhàn)。整個聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究?？傊?，在結(jié)合他們經(jīng)驗的同時，我們更應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)校的實際情況做相應(yīng)的變動，這樣才能達到最好的效果。第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得昌樂二中學(xué)習(xí)心得物理組 禚彥 9月17日，在學(xué)校通過聽講座、實地聽課、與昌樂二中師生交流，我的教學(xué)教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。一、學(xué)校管理方面1．充分利用校園環(huán)境，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；利用教室走廊墻壁，隨時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識。2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。盡管進入教室聽課的教師很多，但學(xué)生不受干擾，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書。3．管理細致，校園內(nèi)不見雜物。在校園內(nèi)觀察，隨時有工作人員提醒和服務(wù)。二、學(xué)科教學(xué)方面1．學(xué)案編寫細致、實用。全部是打印，能體現(xiàn)課堂教學(xué)過程。2．課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生思考，教師隨時有激勵性話語，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。3．知識點挖掘細致，尤其是中考鏈接、知識遷移，很有實效性。4．集體備課好。從學(xué)案的編寫看，學(xué)案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執(zhí)教課堂的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個人編制。三、班級自主管理方面 1．班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結(jié)當天班級情況如此每個學(xué)生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學(xué)習(xí)小組（1）實行組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長。（3）人人都是學(xué)科分組長（成員分擔(dān),團隊合作）。3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組（1）實行學(xué)科班長制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長”，在學(xué)習(xí)班長的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進入高效學(xué)習(xí)科研小組（負責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會四、個人感悟授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲。授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學(xué)會捕魚，學(xué)會狩獵，學(xué)會生存的各種方式，那樣的才是一個強大的人?？傊@次昌樂之行，讓我真正感受到了教育就是培養(yǎng)學(xué)生的“三力”：自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經(jīng)歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認識到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。