【正文】 師生個人與集體的重要的依據(jù)。①學(xué)?！?71高效課堂”評價小組對各年級高效課堂實施情況的評價結(jié)果與各年級包級領(lǐng)導(dǎo)績效掛鉤。②年級“271高效課堂”評價小組對本年級各任課教師高效課堂實施情況的評價結(jié)果，作為年級推薦高效課堂教學(xué)能手候選人的重要依據(jù)，作為教師課堂教學(xué)成績納入教師個人績效量化分?jǐn)?shù)，權(quán)重不少于30%。③各備課組“271高效課堂”評價小組對本備課組教師高效課堂實施情況的評價結(jié)果作為本備課組教師課堂教學(xué)成績排序的依據(jù)。④班級“271高效課堂”評價小組對本班學(xué)生高效課堂表現(xiàn)情況的評價結(jié)果作為評選高效課堂優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組、高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵、高效課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)個人等的重要依據(jù)?！?71高效課堂”，搞好高效課堂教學(xué)能手、高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵等的評選。①“271高效課堂”教學(xué)能手每學(xué)期評選一次，由各年級根據(jù)教師課堂教學(xué)綜合量化成績擇優(yōu)推薦候選人，高效課堂教學(xué)能手評選結(jié)果納入學(xué)校對年級、級部的管理量化。②學(xué)校對獲得高效課堂教學(xué)能手稱號的教師，頒發(fā)榮譽證書和獎金。高效課堂教學(xué)能手是學(xué)校課堂教學(xué)最高榮譽，是評優(yōu)、晉級等的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。③已經(jīng)評選為“271高效課堂”教學(xué)能手的，不參加下一屆教學(xué)能手評選，在年級備課組達(dá)標(biāo)驗收中不能達(dá)到本備課組中游以上名次的，取消其高效課堂教學(xué)能手稱號。④各班每學(xué)期要根據(jù)學(xué)生高效課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績評選班級高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵和高效課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)個人，高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵和高效課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)個人作為評選縣級以上榮譽稱號的重要依據(jù)。⑤每學(xué)期組織一次“特色課堂”申報驗收，學(xué)校對教師申報的特色課堂進(jìn)行評估，確定ABC三檔，根據(jù)檔次按恰當(dāng)比例計入教師績效量化。特色課堂要突出學(xué)科特點、課型特點、個人特點，要有創(chuàng)新性和引領(lǐng)性。⑥學(xué)校將組織“首席教師”評選活動：首席教師將從“271高效課堂”教學(xué)能手和特色課堂評定為A檔的教師中產(chǎn)生。實行個人申報、學(xué)校評定、師生滿意度認(rèn)可的方式確定。獲首席教師稱號的享受學(xué)校每月一定數(shù)量的科研津貼抓手五：班級文化建設(shè)——“271高效課堂”的輔動力現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發(fā)展；現(xiàn)代管理正在由外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、班級是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。建設(shè)學(xué)校文化、班級文化是現(xiàn)代學(xué)校、班級管理的首要任務(wù)和最高境界?？梢姡ㄔO(shè)好班級文化極其重要。所謂班級文化，首先它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命；其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶；第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。由此可見，班級是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實體。班級文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班級精神的導(dǎo)向、班級物化的熏陶、班級制度的管理等諸要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種“社會心理動力場”，從而對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。班級文化建設(shè)的意義班級文化建設(shè)為“271高效課堂”打造快樂、團(tuán)結(jié)、向上的合作氛圍。昌樂二中在抓“271高效課堂”的同時，致力抓班級文化的建設(shè)，創(chuàng)造了如同外圍光熱確保核心內(nèi)熱提高的班級熱爐效應(yīng)，使“271高效課堂”具有了豐富的內(nèi)涵和外延。班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)以及成長、成才起著不可估量的作用，它應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立實際可行的班級管理制度，豐富學(xué)生的精神生活，塑造學(xué)生的健康心靈是加強班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容。經(jīng)過師生的共同努力，營造出和諧、積極向上的班級教育教學(xué)氛圍。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動是通過學(xué)校最基本的活動單位——班級進(jìn)行的，班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育、教學(xué)以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設(shè)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。歸結(jié)起來有三個結(jié)合：“三立”人生目標(biāo)結(jié)合昌樂二中一直把教學(xué)生學(xué)會做人、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)，教育學(xué)生把人生的“立德、立功、立業(yè)”同班級文化建設(shè)結(jié)合起來，讓完美的文化走進(jìn)班級，浸透著人生大目標(biāo)的教育，走進(jìn)學(xué)生的心底，增強學(xué)生的文化底蘊，“立身以立德為本，立學(xué)以主人為先”。班級文化看似平常卻有著深遠(yuǎn)的意義。班級文化的建設(shè)離不開班級教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，班級文化的建設(shè)，如果僅僅依靠常規(guī)的說教去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。“生活教育”結(jié)合陶行知先生曾說過“生活即教育，教育即生活”。①讓班級文化建設(shè)走進(jìn)學(xué)生生活，讓生活深化成教育。一個班級如同一個家庭，團(tuán)結(jié)、親和、禮讓、情感等等，都在這樣的班級里得到體現(xiàn)出來，班級有家的感覺，老師學(xué)生有情有義。在生活的細(xì)節(jié)里學(xué)生體現(xiàn)出“己所不欲，勿施于人”的品德，班級文化所產(chǎn)生的教育意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的本身。②構(gòu)成一種教育和教學(xué)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。③創(chuàng)造一個健康向上的文化氛圍，文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設(shè)活動形成良好的班風(fēng)，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學(xué)生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地?！盎顒印苯Y(jié)合昌樂二中把班級文化建設(shè)，溶入“活動”之中，不做表面文章，不做假、大、空、說教，實實在在為學(xué)生做點事，這是他們所持的教育觀點。俗話說，“國有國法，家有家規(guī)”，制度是人的行為的中介，強化學(xué)生的規(guī)范意識，要讓學(xué)生在規(guī)范中成長，只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展，班級制度是班級文化建設(shè)的保障。班級文化建設(shè)必須加強班級制度的建設(shè)，深化制度的文化內(nèi)涵，用制度來指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生。例如：制訂班規(guī)班訓(xùn)、班干部要求、文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來保證班級文化的順利建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的班級文化建設(shè)過程中形成良好的道德觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學(xué)生行為上得以具體體現(xiàn)。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓(xùn)的指引，努力在班級中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，帶動廣大學(xué)生一起進(jìn)步。從班主任到教師他們敢于放手，讓學(xué)生自己組織，自己施展才華，所有“活動”讓學(xué)生去做，象組織班級演講、合唱、過生日、獻(xiàn)愛心活動等。通過活動既受到了教育又得到了鍛煉。（1）班主任要尊重學(xué)生。建立一種教師與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，作為一名教師不擺教師支配學(xué)生的架子，應(yīng)當(dāng)真誠公正地面對班級內(nèi)的所有學(xué)生，而不是有某種等級的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們應(yīng)該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時，讓自己也加入到學(xué)生中去，積極參加學(xué)生的各類活動，做到以身示教，使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學(xué)生，要用真誠的心靈面對學(xué)生，要用寬廣的胸懷容納學(xué)生，這樣，我們的班級文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。（2）班主任應(yīng)成為教師群體文化的主導(dǎo)。作為一名班主任，應(yīng)該時常聯(lián)系各任課教師根據(jù)學(xué)科特點組織學(xué)生進(jìn)行各種興趣活動，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望以及探索精神，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。（3）以教師的人格魅力影響學(xué)生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學(xué)生中起到潛移默化的作用，滲入學(xué)生的心靈深處，對班級文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任在班級文化建設(shè)中要處處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執(zhí)行班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)的內(nèi)涵及實施辦法杜威說過，“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。假如說學(xué)校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。因此，我們應(yīng)高度重視班級文化建設(shè)，為班級文化建設(shè)創(chuàng)造更多的有利條件。、班歌、班徽、班旗、班級公約班級在長期的學(xué)習(xí)生活中精心培育，并與班級個性相結(jié)合而形成的一種班級主導(dǎo)意識即班級精神。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加以概括，并常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達(dá)?！鞍嗥?、班歌、班徽”是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設(shè)計“班旗、班歌、班徽”時，班主任應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長的意見。設(shè)計完成后，應(yīng)通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計活動有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。各班級在學(xué)生自主管理委員會帶領(lǐng)下，自己創(chuàng)設(shè)自己班級的名稱，如卓越、奮斗、雄鷹、揚帆等等，充滿著奮進(jìn)精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設(shè)計，再集體通過設(shè)計方案確定出代表班級形象的班徽、班旗。班級公約的各項規(guī)定，全部放給學(xué)生自己確定，討論成型定格后，每個學(xué)生在“公約”上簽字，并賦予堅決執(zhí)行的保證。“自己定立的規(guī)矩，我就要堅決做到”這是學(xué)生的回答。走進(jìn)昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標(biāo)”，個人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、每日一名言。班集體有長期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。每個學(xué)生簽字后把奮斗目標(biāo)用紅紙張貼出來，以此作為自己前進(jìn)中的方向航標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級定期進(jìn)行學(xué)生個人目標(biāo)、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。一個個生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實，必然成就學(xué)生不平凡的人生。（1）顯性文化——鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設(shè)更需要堅實的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要實現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)：必須具有符合安全要求，滿足教育教學(xué)需要的各種現(xiàn)代化硬件設(shè)施。教室內(nèi)的一切物品都必須達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，并具有充分的保障措施及標(biāo)志說明。于此同時，一切教育教學(xué)設(shè)施都要給同學(xué)們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情感，“如果一個人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現(xiàn)班級的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標(biāo)語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處。同時，當(dāng)學(xué)生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。光線在教室中直接影響教師和學(xué)生的教學(xué)活動，一方面在生理上引起教師和學(xué)生的不同情感，另一方面，還會使教師和學(xué)生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認(rèn)知活動和學(xué)習(xí)過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會令人焦躁郁悶，影響學(xué)生思維，影響教育教學(xué)效果?？傊?，教室的布置要達(dá)到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或利用墻報，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。（2）隱性文化——營造高尚而先進(jìn)的精神文化是核心班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學(xué)生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設(shè)好班級文化，必須做到：①確立班級正確的共同價值取向，整合班級結(jié)構(gòu)任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團(tuán)體中人們的價值觀會有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施，班級的組織和管理越來越需要尊重學(xué)生的個性特點，但這并不妨礙培養(yǎng)學(xué)生們的共同價值取向。共同的價值取向是學(xué)生尋求班級認(rèn)同感的有力基石，是激勵學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據(jù)班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎(chǔ)的正確價值取向是必要的。②進(jìn)行集體主義和集體榮譽感教育“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義情操，進(jìn)行集體主義教育是十分必要的。同時，新課改條件下的學(xué)生，生長在社會高速轉(zhuǎn)型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學(xué)生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準(zhǔn)繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終生追求?！八枷肷系膯栴}只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對學(xué)生的影響，應(yīng)通過不同的形式和途徑加強對學(xué)生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。③加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化