【正文】 體而有效的行動來實現(xiàn)這一教育的夢想。行動的指導(dǎo)思想便是一進(jìn)校門的兩幅標(biāo)語；“真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”、“深刻的教育來自深刻的體驗”。三、昌樂二中管理的五大體系：（一）、高效課堂，又稱“271”高效課堂?！?71高效課堂”的內(nèi)涵（1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20％的知識——自學(xué)能會；70％的知識——合作學(xué)會；10%的知識——老師教會。（2）、學(xué)生組成方面：20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。（3）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時間分配：20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；課堂引領(lǐng)、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學(xué)生)分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學(xué)生)總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。“271高效課堂”實操解讀?！?71高效課堂”的一個核心兩個重點： 一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。（1）、一個核心：課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意。（2）、“271高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。（3）、“271高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。（4）、“271高效課堂”教師指導(dǎo)的三個要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。（5）、“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。（6）、“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。開放的課堂：開放相對的是封閉，就是要求課堂要改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)。（7）、“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。教育是什么？教師起什么作用？教育的目的是什么？（8）、“271高效課堂”循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實到位。（9）、“271高效課堂”的三件寶：導(dǎo)學(xué)案，雙色筆，糾錯本。（10）“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。（11）、“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。（12）、“271高效課堂”對學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。（13）、“271高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。（14）、“271高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。（15）、“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用，三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（16）、“271高效課堂”的三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)?！?71高效課堂”高效的五大抓手抓手一：《271導(dǎo)學(xué)案》——鋪設(shè)“271高效課堂”快車道 抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 抓手三：多層培訓(xùn)——“271高效課堂”的最好管理 抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進(jìn)的動力 抓手五：班級文化建設(shè)——“271高效課堂”的輔動力 抓手一：《271導(dǎo)學(xué)案》——鋪設(shè)“271高效課堂”快車道導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)、探究案、訓(xùn)練案三部分，每單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測。“使用說明及學(xué)法指導(dǎo)”“教材助讀”“預(yù)習(xí)自測”“我的疑惑”“信息鏈接”等塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識框架和結(jié)構(gòu)，并用雙色筆勾畫出重點、難點，記錄自己的疑惑點。擴(kuò)大知識面。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂內(nèi)進(jìn)行深入探究做好準(zhǔn)備?！皩W(xué)始于疑”“質(zhì)疑探究”“拓展提升”“我的知識網(wǎng)絡(luò)圖”“當(dāng)堂檢測”“我的收獲”以及導(dǎo)入新課、課堂評價、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并針對教師如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生給予有效建議和方法指導(dǎo)。、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運(yùn)用知識的能力。、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運(yùn)用知識的能力。、歸納和梳理，單元檢測根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的編制流程導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序為：提前備課——集體研討——輪流主備——二次備課——課后優(yōu)化：備課組長提前兩周召集學(xué)案編制小組老師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人，編制人開始編制學(xué)案。：集體研討分兩次進(jìn)行,首先，包科領(lǐng)導(dǎo)集合備課組長及學(xué)案編制小組提前一周對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿；第二，學(xué)科全體教師集體研討，修改導(dǎo)學(xué)案定稿，在修改完善交領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，方可印發(fā)給學(xué)生。：備課組長提前兩周召集學(xué)案編制小組老師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人，編制人開始編制學(xué)案。，教師要根據(jù)課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，并進(jìn)行記錄，以備再進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。導(dǎo)學(xué)案的教師具體使用1．預(yù)習(xí)案：課前提前12天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)、思考、討論。上課前半天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情，預(yù)設(shè)課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當(dāng)、簡潔。2．探究案：上課時發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行： 讀書自學(xué)，自主探究。完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 分組合作，討論解疑展示點評、總結(jié)升華 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予點撥和鼓勵；在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可就本堂課的重點、難點組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行成果展示，并對展示的內(nèi)容給予點評，也可請學(xué)生進(jìn)行點評，教師給予補(bǔ)充和完善；對于學(xué)生的“當(dāng)堂檢測”要在當(dāng)堂完成并進(jìn)行審查，可以組織學(xué)生互相批閱。3．訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練學(xué)案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。也可由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進(jìn)行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生的完成情況。在教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。“271高效課堂”導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、指導(dǎo)教師高效教學(xué)的制勝法寶，旨在變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，使課堂成為知識的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生使用要求導(dǎo)學(xué)案的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的編制首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)、實踐、點撥和檢測，更要有對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、提升、矯正及拓展。那么學(xué)生如何完成導(dǎo)學(xué)案呢？我們在實際操作中總結(jié)如下：以導(dǎo)學(xué)案為抓手，有效自學(xué)，成就課堂精彩。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案題目進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，獨(dú)立自主完成導(dǎo)學(xué)案。主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料，獨(dú)立完成（必要時也可尋求教師幫助和同學(xué)間合作，這僅為輔助手段），強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能在自習(xí)課上討論，要讓學(xué)生自己去學(xué)去做，切忌抄襲、弄虛作假。學(xué)生必須要自主解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后再做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，為小組交流環(huán)節(jié)和課上展示互動環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。，要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的初步總結(jié)，為課上展示互動做準(zhǔn)備，并在展示互動時依靠集體力量加以完善。課上互學(xué)，高效利用導(dǎo)學(xué)案 。組內(nèi)交流要在教室指導(dǎo)下分步進(jìn)行：（1）組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個別問題答疑解惑，小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；（2）落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標(biāo)檢驗落實情況或?qū)?dǎo)學(xué)案給定問題進(jìn)行討論；（3）如有集中的困惑和問題，小組收集，班內(nèi)解決。各小組成員就本組學(xué)習(xí)方法及規(guī)律的總結(jié)、疑難問題或拓展提升，先進(jìn)行板書展示，用雙色筆板示于板面上，之后再用適當(dāng)而多樣的方式展示給全體同學(xué)，全體同學(xué)在學(xué)習(xí)他組研究成果的同時，要提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，完善展示小組的展示內(nèi)容。同時，全體學(xué)生要把的他人總結(jié)的規(guī)律方法、精彩拓展及奇思妙想寫在自己的導(dǎo)學(xué)案上，從而使導(dǎo)學(xué)案更加充實，以便今后復(fù)習(xí)時用。要求：做到個人的疑難標(biāo)記在導(dǎo)學(xué)案上，小組集中的困惑問題批在導(dǎo)學(xué)案上，教師提出的問題記在導(dǎo)學(xué)案上，思維的碰撞更要整理到導(dǎo)學(xué)案上。，學(xué)生修訂導(dǎo)學(xué)案。課堂上學(xué)生會的教師不講，學(xué)生會寫的教師不寫。但教師要在小組交流、課上展示或課后總結(jié)環(huán)節(jié)中，要對各知識點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)和點撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題進(jìn)行敲定、點撥。學(xué)生要結(jié)合教師點撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容，并對導(dǎo)學(xué)案再次修訂。學(xué)生在學(xué)完一課導(dǎo)學(xué)案后，要對導(dǎo)學(xué)案所涉及到的知識方法、規(guī)律進(jìn)行概括總結(jié)，并反思自己在完成本導(dǎo)學(xué)案時，有哪些優(yōu)點值得發(fā)揚(yáng)，哪些不足需要改正。這不單是學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完善，更是學(xué)生自學(xué)能力的提升完善。這一項落實得好，會使學(xué)生終身受益。，刪選導(dǎo)學(xué)案。復(fù)習(xí)備考需要學(xué)生對知識進(jìn)行階段性梳理、歸納和整合，讓學(xué)生通過自主評價、課堂檢測等方式自查薄弱環(huán)節(jié)，對本階段導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行刪選，有重點、有主次的進(jìn)行復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案不同于以往的教案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，是自學(xué)能力提高的工具。導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓其充分參與學(xué)習(xí)的全過程，探究知識的發(fā)生，體驗知識的獲得，獲取能力的提高。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過程就是自學(xué)能力提升的過程，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，是學(xué)生人品提高的過程?！?71高效課堂模式”下的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1．預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題；2．完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3．分組合作，討論解疑； 4．展示點評，總結(jié)升華； 5．清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 動車與傳統(tǒng)火車的區(qū)別把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，使其既具有牽引動力，又可以載客，這樣的客車車輛便叫做動車。而幾節(jié)自帶動力的車輛加幾節(jié)不帶動力的車輛編成一組就是動車組。非動力車的正常時速不超過180公里，其原因就是只有火車頭有制動力，而車廂沒有制動力，只能跟著走。由于車廂是被動的，所以車廂越多速度越慢。動力車（內(nèi)燃機(jī)車、電動車等）時速則高達(dá)380公里，均速350公里。動車組之所以比一般的電力機(jī)車速度快的主要原因就是，在車頭設(shè)計方面采用了流線型，這樣就減少了空氣的阻力。第二個就是，每一節(jié)車廂都有獨(dú)立的動力系統(tǒng)，就像十個人成一列隊形，你想想是一個人拉著九個人跑快些，還是十個人都用力跑快些。動車組原理解決了能動、主動問題，解決了活力問題。它符合辯證法關(guān)于自己運(yùn)動的原理，符合毛澤東講的“外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)”的原理。駕馬車的意義高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。打個形象的比喻，原來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動車組”?！?71高效課堂”的有效載體——動車組之一的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體，在學(xué)習(xí)中起著動車組分動力機(jī)的作用?！?71高效課堂”成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。實踐證明，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評價，小組學(xué)習(xí)才能真正高效。學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小組長要切實為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，任勞任怨地為同學(xué)伺服務(wù)，在服務(wù)大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。①定位：學(xué)習(xí)小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個老師的教學(xué)水平。②挑選標(biāo)準(zhǔn)：、率先垂范。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！耙霂椭鷦e人，首先強(qiáng)大自己”，每位學(xué)習(xí)小組長首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，自己站的角度一定要高，成為班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)英雄或?qū)W習(xí)領(lǐng)袖。、負(fù)責(zé)任。擔(dān)任小組長的同學(xué)一定是最熱心、最有責(zé)任心的，能主動幫助組內(nèi)其他同學(xué)搞好學(xué)習(xí)、答疑解惑，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)提高成績。、管理能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)小組長學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織、管理能力一定要強(qiáng)，能及時向班主任、老師反饋學(xué)生意見，向同學(xué)們傳達(dá)老師意見，起好橋梁作用。小組長要有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，不僅自己要爭取優(yōu)勝小組長、高效學(xué)習(xí)之星，還要率領(lǐng)本組爭當(dāng)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。③職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起著管理、組織、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。《成長日記》和《學(xué)習(xí)檔案》的落實。、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周總結(jié)、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。④調(diào)整：，一個階段后成績不理想的小組長要做調(diào)整。，要上臺演講，小組民主推選。⑤解決好小組長工作的四大矛盾： ； ；、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾； 。 ①組建：，分上、中、下(從AA、BB、CC)三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。，討論時便于把六人召集起來。②分工：每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位