【正文】 環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計(jì)劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)我還找了個(gè)別學(xué)生、個(gè)別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個(gè)別老師也還心存疑慮。還有，我還找相關(guān)老師要了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。學(xué)校管理精細(xì)到位俗話說的好，思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，通過觀察他們的校園，發(fā)現(xiàn)他們每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。電教設(shè)施普及到每個(gè)班，老師應(yīng)用熟練，電教人員配備充足，能及時(shí)的對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)的正常開展。為進(jìn)一步深化我校課堂教學(xué)改革，深入借鑒昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，9月20日，我們一行12人赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)活動為期三天，采取全程跟蹤觀摩的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀摩昌樂二中“271”高效課堂，重點(diǎn)體驗(yàn)昌樂二中的“271高效課堂”教學(xué)模式的具體開展情況。我們在三天的時(shí)間里整節(jié)聽課、跨年級聽課、跨學(xué)科聽課，并進(jìn)行了班級小組建設(shè)實(shí)操培訓(xùn)，收獲很多。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，我們深切感受到此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，認(rèn)為昌樂二中的課改理念和執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。下一階段，我們應(yīng)結(jié)合我校校情，以構(gòu)建新型學(xué)習(xí)小組為抓手，積極深化課堂教學(xué)研究，大力探索讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活的途徑和策略，努力將教書和育人結(jié)合起來，形成班內(nèi)所有工作都“有計(jì)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核、有評價(jià)、有獎(jiǎng)勵(lì)”的管理鏈條。通過這次考察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊了眼界，增強(qiáng)了探索“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式的信心，對我校實(shí)施的“6+6+1”教學(xué)改革有了更深的理解和認(rèn)識。山東昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所縣立普通完中，過去學(xué)校發(fā)展不佳，情況不妙，頻臨被兼并的危險(xiǎn)，最終改辦為一所民辦公助學(xué)校。昌樂二中教改至今僅4年半時(shí)間，可成就斐然，讓人羨慕。現(xiàn)在的昌樂二中文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，教師愛崗敬業(yè)，教育質(zhì)量領(lǐng)先，是山東省乃至全國的先進(jìn)辦學(xué)單位。去年上清華、北大學(xué)生7人；每年學(xué)校僅收外地教師到該校學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)就上千萬；今年該校招收擇校生600人，參考人數(shù)竟達(dá)6千人?，F(xiàn)在的昌樂二中已完全步入良性循環(huán)狀態(tài)。昌樂二中以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實(shí)踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個(gè)“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵 建立高效學(xué)習(xí)小組,人人成為老師,兵教兵,兵管兵,課堂變?yōu)閷W(xué)堂,在交流中實(shí)現(xiàn)靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識的果實(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲,成就感得到了滿足, 在教學(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作,但問題頗多..如分配交流與合作學(xué)習(xí)小組的隨意性,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, ,互不謙讓,無組織,比我好的, 我能從他身上學(xué)到許多東西,比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅，每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者..學(xué)生只要建立了這種意識,便會在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作,交流,能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色,負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)..同時(shí)每小組都有一名自律性強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律,如加分,星星,小紅花等，及時(shí)評選課堂參與積極分子,進(jìn)步標(biāo)兵,表揚(yáng)形式可以多樣化,很多學(xué)生習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，總是等著老師將現(xiàn)成的飯菜送到嘴里 ,新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材做成成品,不認(rèn)真看書, 總是匆匆過一遍,找不出問題的重點(diǎn),不知道怎么說,說什么,不自信,表達(dá)含糊不清,需要老師耐心,細(xì)心,一點(diǎn)點(diǎn)的去改變, 對學(xué)生的益處是很大的.第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得合作中學(xué)習(xí)，互助中成長昌樂二中“271”課改學(xué)習(xí)心得和體會“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，都說昌樂二中二七一高效課堂好，經(jīng)過3天的親身體會，我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。讓我對“217”高效課堂有了深刻的認(rèn)識。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。我們學(xué)到和感受了很多東西，要整理和匯報(bào)的東西也很多，以下主要從結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得和體會。昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時(shí)間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂40分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進(jìn)生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%通過討論、鞏固學(xué)會的，10%同學(xué)幫助，老師點(diǎn)撥學(xué)會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時(shí)間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級每個(gè)班每堂課在重難點(diǎn)講解，作業(yè)處理，知識點(diǎn)落實(shí)等諸多環(huán)節(jié)都達(dá)成一致，這種統(tǒng)一對教學(xué)進(jìn)度，檢測，考評及評價(jià)等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案減少了學(xué)生上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。上課做筆記的時(shí)間是比較多的，學(xué)生把做筆記的時(shí)間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時(shí)間效率的利用。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。一方面小組成員間分層學(xué)習(xí)，分層展示，使優(yōu)、中、差學(xué)生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C等“兵教兵”的方法，互幫互學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率。再者，課堂評價(jià)、點(diǎn)撥的激勵(lì)機(jī)制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)橐呀?jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機(jī)制，老師在課堂上的點(diǎn)撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)多形式的課堂評價(jià)方式，比如小組間展示，小組學(xué)生點(diǎn)評評比等，都在很大程度上促進(jìn)和激勵(lì)了不同層次學(xué)生的積極性。在聽課上，看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極展示，學(xué)生的思維得到最大限度的激活；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，記錄了解題方法，學(xué)習(xí)小結(jié)，所思所悟等。從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備，所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究?？傊?，在結(jié)合他們經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們更應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況做相應(yīng)的變動，這樣才能達(dá)到最好的效果。第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得昌樂二中學(xué)習(xí)心得物理組 禚彥 9月17日，在學(xué)校通過聽講座、實(shí)地聽課、與昌樂二中師生交流，我的教學(xué)教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。一、學(xué)校管理方面1．充分利用校園環(huán)境，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識。2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。盡管進(jìn)入教室聽課的教師很多，但學(xué)生不受干擾，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書。3．管理細(xì)致，校園內(nèi)不見雜物。在校園內(nèi)觀察，隨時(shí)有工作人員提醒和服務(wù)。二、學(xué)科教學(xué)方面1．學(xué)案編寫細(xì)致、實(shí)用。全部是打印，能體現(xiàn)課堂教學(xué)過程。2．課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生思考，教師隨時(shí)有激勵(lì)性話語，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。3．知識點(diǎn)挖掘細(xì)致，尤其是中考鏈接、知識遷移，很有實(shí)效性。4．集體備課好。從學(xué)案的編寫看，學(xué)案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個(gè)人，并且執(zhí)教課堂的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個(gè)人編制。三、班級自主管理方面 1．班級行政管理小組（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結(jié)當(dāng)天班級情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長的機(jī)會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學(xué)習(xí)小組（1）實(shí)行組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長。（3）人人都是學(xué)科分組長（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組（1）實(shí)行學(xué)科班長制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長”，在學(xué)習(xí)班長的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會四、個(gè)人感悟授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲。授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學(xué)會捕魚，學(xué)會狩獵，學(xué)會生存的各種方式，那樣的才是一個(gè)強(qiáng)大的人?？傊@次昌樂之行，讓我真正感受到了教育就是培養(yǎng)學(xué)生的“三力”：自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經(jīng)歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認(rèn)識到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。