【正文】 。學(xué)會捕魚，學(xué)會狩獵，學(xué)會生存的各種方式，那樣的才是一個強(qiáng)大的人。授人以漁不如授人一欲。（2）每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組（1）實行學(xué)科班長制。（2）設(shè)立小組行政組長。）（2）實行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。編制和審核均是2個人，并且執(zhí)教課堂的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個人編制。4．集體備課好。2．課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生思考，教師隨時有激勵性話語，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。二、學(xué)科教學(xué)方面1．學(xué)案編寫細(xì)致、實用。3．管理細(xì)致，校園內(nèi)不見雜物。2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得昌樂二中學(xué)習(xí)心得物理組 禚彥 9月17日，在學(xué)校通過聽講座、實地聽課、與昌樂二中師生交流，我的教學(xué)教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。整個聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究。在聽課上，看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極展示，學(xué)生的思維得到最大限度的激活；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，記錄了解題方法，學(xué)習(xí)小結(jié)，所思所悟等。因為已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機(jī)制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間，提高了課堂效率。一方面小組成員間分層學(xué)習(xí)，分層展示，使優(yōu)、中、差學(xué)生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C等“兵教兵”的方法，互幫互學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率。上課做筆記的時間是比較多的，學(xué)生把做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進(jìn)生。昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機(jī)制的一種課堂改革。回過頭來細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。昌樂二中以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注。去年上清華、北大學(xué)生7人；每年學(xué)校僅收外地教師到該校學(xué)習(xí)培訓(xùn)費就上千萬；今年該校招收擇校生600人，參考人數(shù)竟達(dá)6千人。昌樂二中教改至今僅4年半時間，可成就斐然，讓人羨慕。通過這次考察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊了眼界，增強(qiáng)了探索“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式的信心，對我校實施的“6+6+1”教學(xué)改革有了更深的理解和認(rèn)識。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，我們深切感受到此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，認(rèn)為昌樂二中的課改理念和執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)活動為期三天，采取全程跟蹤觀摩的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀摩昌樂二中“271”高效課堂，重點體驗昌樂二中的“271高效課堂”教學(xué)模式的具體開展情況。電教設(shè)施普及到每個班，老師應(yīng)用熟練，電教人員配備充足，能及時的對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)的正常開展。整個聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。還有，我還找相關(guān)老師要了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。、來到昌樂二中，給我的感覺是教育教學(xué)特色解明。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級定期進(jìn)行學(xué)生個人目標(biāo)、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。班集體有長期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。同時，我也堅信，我們學(xué)校的改革能夠堅持下去，因為我們學(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠(yuǎn)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會到了什么叫責(zé)任。昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。昌樂二中通過給學(xué)生過生日、在班級分柿子、師生共慶元旦、請學(xué)生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動營造家庭氛圍，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)之間的關(guān)心，感受親情。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級為每個同學(xué)過生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€同學(xué)的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。于是“愛”就在班級內(nèi)傳遞流淌。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。營造家庭式親情關(guān)系在昌樂二中感受的三天時間中，給我們一行每個人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、版規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。一個快樂的班主任至少要做到六點：第一，心中有愛，更要行動實踐愛；第二，讓每一個孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴(yán)，得到賞識；第三，學(xué)會放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會微笑，微笑是最好的溝通。用文化建設(shè)帶動班級建設(shè)文化是班級建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級管理的最高境界。細(xì)化的班級管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識，落實班務(wù)承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實到人，落實值日班長制，值日組長制，強(qiáng)大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在七年級4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內(nèi)小組評比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。4精細(xì)化的班級管理模式。應(yīng)該說所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。同時我還找了個別學(xué)生、個別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個別老師也還心存疑慮。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。（2）每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（1）實行學(xué)科班長制。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗。學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長。小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：學(xué)校教改措施務(wù)實，管理精細(xì)化。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。山東回來，便陷入深深的思考。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。說實話本次學(xué)習(xí)我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真聽取了講座，深入課堂聽課，現(xiàn)場感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡短的交流，受益匪淺，不慮此行。雖然我們“貴生課堂”的課改還未走向成熟，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要我們堅持走下去,勇于付出汗水，靜待花開。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，記得昌樂二中的老師在講座中所說的一句話：“教育就是用一顆仁愛之心愛人。我校就是以教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使得知識更加條理化，系統(tǒng)化，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)化。因此,加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)并有相應(yīng)的考核評價制度是打造貴生課堂模式必不可少的一個前提。同時交代組長需要做的工作是什么。二、小組長的作用雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時做好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。這時老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。“271”模式實現(xiàn)了教育的三個突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)