【正文】 安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，所以班主任非常注重學(xué)生之間的關(guān)系。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展，變?yōu)榕嘤?xùn)。集體過生日。這就是受教育的機(jī)會，試想一個被感動了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過生日的時候給自己家長打電話，感動他的同時也感動一下他的家長。昌樂二中的“271”高效課堂:“271”含義一：（學(xué)生組成方面）每個班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。含義二：（學(xué)習(xí)內(nèi)容方面）每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自學(xué)可以解決，70%的知識分組討論，相互交流能夠掌握。含義三：（課堂模式時間的分配）每節(jié)課20%（約10分鐘）教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵，點撥；70%（約30分鐘）學(xué)生分組討論、展示、點評。含意四：（影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商。教師教學(xué)的具體操作是這樣的：課前。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。課中。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。在課后。在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式?，F(xiàn)在正是我們城區(qū)一中課堂改革階段，把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運用到我們的課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實際，結(jié)合教材形成我們特色的合作教學(xué)模式。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。昌樂二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。將相關(guān)知識點的幾個課時內(nèi)容整合成一個課時，減少了教學(xué)的總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。同時，他們還堅持三大不講原則：一是學(xué)生都會的堅決不講；二是學(xué)生討論后能會的堅決不講；三是學(xué)、教也不會的堅決不講。五、高效課堂改革提高了學(xué)生的成績、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和豐富了學(xué)生的生活山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學(xué)生學(xué)得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學(xué)成績在整個山東省乃至全國都是享有盛譽(yù)的；二中的課堂教學(xué)中有一項主要內(nèi)容就是讓每個學(xué)生都有機(jī)會表述自己的解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、思維等方面的能力；另外，二中每個學(xué)年要求初中學(xué)生讀40本書，高中學(xué)生讀30本書，及海量閱讀，要求每個學(xué)生學(xué)會一種樂器，初三學(xué)生學(xué)一周的華爾茲，學(xué)校還不斷開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動，是既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又豐富了學(xué)生的生活?！痹谖覀兊慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。當(dāng)然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時，你會覺得一切都很值得。篇二：赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會閔集中學(xué) 沈超雄2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。這一份細(xì)心感動了我。昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。二、對“271”高效課堂的思考（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。(二)“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。（三）“271高效課堂”的三駕馬車“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學(xué)習(xí)小組每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。④小組長要建立針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科班長。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題?！?7l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。值日班長制，就是讓每一個人都能當(dāng)班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負(fù)責(zé)，維護(hù)班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗中成長。責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)之心，對別人負(fù)責(zé)之心，對集體負(fù)責(zé)之心，對國家負(fù)責(zé)之心，對世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們在實際的課堂教學(xué)中，靈活的結(jié)合地理學(xué)科特點、課時內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。我當(dāng)時的心情是無比的激動,并帶有點自豪。昌樂二中不僅擁有全新的教育理念，在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，還創(chuàng)新了教學(xué)模式—271高效課堂模式，它包含了教師的教、學(xué)生的學(xué)及對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評價等具體環(huán)節(jié)，以精細(xì)化的管理模式，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理。六個步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實現(xiàn)的：學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。時間分配及內(nèi)容安排，20%的時間（約10分鐘）教師指點點撥、答題，70%的時間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。學(xué)生課上的積極性、答題 的思路、方法的總結(jié)、知識的全面和拓展、師生思維火花的碰撞等都給我留下了極為深刻的印象。我在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，是一個完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。我認(rèn)為這種模式和我們縣的“貴生課堂”教學(xué)改革模式有異曲同工之處，表現(xiàn)在：一、學(xué)生的全面參與目前我的課堂上最明顯的問題就是放不開,不敢完全放手給學(xué)生去探索展示,調(diào)動不起人人參與的積極性，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。昌樂二中的課堂是這樣呈現(xiàn)的：學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。在巡視中指導(dǎo)學(xué)生如何清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。這些經(jīng)驗都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。他們不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法我們的課堂也是以導(dǎo)學(xué)案為主線,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示等。四、老師的仁愛之心這個其實是最重要的?！边@與我們“貴生課堂”的教學(xué)主張是一致的，比如老師在課堂上必須關(guān)注到每一個學(xué)生，“不讓一個孩子掉隊”，提倡鼓勵教育、賞識教育等都很好地體現(xiàn)我們老師對學(xué)生那濃濃的愛。第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得昌樂二中學(xué)習(xí)心得9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實操班的培訓(xùn)，時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。這個不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。培訓(xùn)期間，我們深入班級聽課，實地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過聆聽四位班主任的專題報告，體會到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習(xí)，體會了“管為不管，牽手實為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價值所在。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗，我們可以借鑒。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實，講求實效。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)