【正文】 生活，師生平等。班名、班徽、班訓(xùn)的制定與強(qiáng)化。家庭式的親情關(guān)系和諧的人際關(guān)系是成功的前提，在班級(jí)活動(dòng)中讓班里的每一位同學(xué)感受到班級(jí)體的溫暖，例如：班級(jí)過(guò)生日，拉鏈時(shí)同學(xué)幫拿東西。讓學(xué)生明白幫助同伴，幸福自己的道理，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寬容和理解，人際關(guān)系融洽了，學(xué)生才敢于展示自己，愿意約束自己，做最好的自己。營(yíng)造班級(jí)濃郁的文化氛圍班級(jí)是學(xué)習(xí)的基本單位，教室是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在昌樂(lè)，每一個(gè)班級(jí)的外面都有展板，內(nèi)容和題目各具特色，全部有學(xué)生承辦，也可以說(shuō)展板是展示他們心靈的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)上記錄著他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，供他們回憶，品味；也記錄著他們的學(xué)習(xí)成果，讀書(shū)筆記；同時(shí)還是互相交流的平臺(tái)，好書(shū)推薦。除此之外，墻面上還有中英文標(biāo)語(yǔ)，有中考十大名句，配有語(yǔ)法解析，還有格言、警句，各式各樣撲面而來(lái)。班內(nèi)更是充實(shí)，最醒目的是值日黑板，明確當(dāng)天的值日值周班長(zhǎng)及格言。還有小組評(píng)比專欄，班級(jí)公約，工作要點(diǎn)，各學(xué)科的培訓(xùn)記錄，學(xué)習(xí)日記，檢查反饋，百度百科……（二）班級(jí)部門建設(shè)班級(jí)的各個(gè)部門是班級(jí)的主導(dǎo)管理力量，分工精細(xì)，一個(gè)班有德育班長(zhǎng)、常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)部、文體部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、禮儀部等，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理與班級(jí)成員問(wèn)題的處理，這些部門成員各司其職，嚴(yán)格把關(guān)，每周總結(jié)工作，并制定下一周工作重點(diǎn)，完全充當(dāng)了班主任的角色。當(dāng)然他們也并非絕對(duì)意義上的管理者，班級(jí)成員也有評(píng)價(jià)他們的權(quán)力，每周都會(huì)民主投票評(píng)選最佳部門，雙方互相制約，促進(jìn)成長(zhǎng)，提高工作積極性。（三）小組建設(shè)及評(píng)價(jià)我們班也有班級(jí)小組，分為ABC三個(gè)層次，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性確實(shí)有所提高，但C組的同學(xué)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面明顯落后，需要重新合理分組，使每個(gè)小組實(shí)力均衡，都有各個(gè)層次的學(xué)生都有，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。其次，是小組文化建設(shè)，由小組成員協(xié)商制定組名、組徽、祖訓(xùn)、組規(guī)，使小組成員能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。再次，是小組成員要有明確的分工，在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助其他成員檢查，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是評(píng)價(jià)，也是最為重要的一環(huán)，這是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定和激勵(lì)，需要制定不同層次成員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有正確、公平、客觀的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生有成就感，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）體驗(yàn)式教育“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，任何說(shuō)教都是蒼白的。昌樂(lè)提出培養(yǎng)孩子的最佳途徑就是體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)，明白規(guī)律，明辨是非，建立，修正自己的人生觀，價(jià)值觀，這才是孩子成功的關(guān)鍵。孩子體驗(yàn)了，成功了獲得經(jīng)驗(yàn)，失敗了收獲教訓(xùn)。在班里，成立了興趣小組，并定期開(kāi)展活動(dòng)，使孩子有展示自己的平臺(tái)，獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。二、教學(xué)方面通過(guò)與昌樂(lè)二中語(yǔ)文老師的交流，不僅學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，也了解了很多實(shí)際可行的方法，可以應(yīng)用到以后的教學(xué)當(dāng)中。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的編制是在充分研究了大綱基礎(chǔ)之上，圍繞單元核心，重點(diǎn)知識(shí)及能力要求，小組共同商討并制定具體任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)要求，完成導(dǎo)學(xué)案的編制。為了避免學(xué)生不看課本，只看參考書(shū)找答案的現(xiàn)象，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題都是開(kāi)放性的，沒(méi)有依據(jù)可循的，充分培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)案分課前預(yù)習(xí)案，課內(nèi)探究案。課前預(yù)習(xí)案內(nèi)容簡(jiǎn)單，給學(xué)生以信心，課內(nèi)探究案提升難度，分為三個(gè)層次：學(xué)生已經(jīng)掌握的，課上不需要再講；比較模糊的通過(guò)課上討論，展示，點(diǎn)評(píng)來(lái)掌握；比較困難的問(wèn)題教師適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)，對(duì)于ABC學(xué)生完成的要求也有所不同，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性。學(xué)案在課前下發(fā)后，學(xué)生根據(jù)自己的課本整理，上交后，老師及時(shí)批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。學(xué)案下發(fā)后及時(shí)評(píng)價(jià)，課上學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)及時(shí)補(bǔ)充，歸納，課后小組長(zhǎng)總結(jié)，清理知識(shí)點(diǎn)。海量閱讀到了初二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備太少了，除了課本幾乎是一無(wú)所知，也不知道該看些什么，僅有的幾本也是校園小說(shuō)，恐怖故事，阿衰漫畫(huà)。相比之下，昌樂(lè)的學(xué)生要充實(shí)的多，每周十節(jié)的閱讀課保證了充裕的閱讀時(shí)間。展示臺(tái)上的推薦書(shū)目給學(xué)生指引了閱讀的方向。閱讀課分精讀、研讀和泛讀。對(duì)于世界名著，采用精讀、研讀的方式，每節(jié)課都規(guī)定閱讀任務(wù)，完成相應(yīng)的章節(jié)，重點(diǎn)分析的任務(wù)形象，細(xì)節(jié)描寫。讀書(shū)后要上交相應(yīng)的讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得體會(huì)，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又鍛煉了寫作能力。這樣的海量閱讀，這樣氛圍熏陶下必將早就學(xué)生書(shū)卷氣的好氣質(zhì)。作文作文一般分為兩課時(shí)，第一課時(shí)限時(shí)寫600字作文，下課后抽號(hào)決定上交作文，每組同等水平的上交一份。老師在課間批改，找出共同問(wèn)題，選出較好的篇目2篇作為范文，第二節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此為參考評(píng)改小組作文，每人看兩份，看后討論交流找出優(yōu)缺點(diǎn)，并找出范文，在課堂上朗讀，全班點(diǎn)評(píng)。下課后再由每組上交三份作文，老師帶回批改。這次學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一次及時(shí)的充電，開(kāi)闊了視野，接受了最新的教育教學(xué)理念，在教育教學(xué)方面也有了更多的想法。感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全面實(shí)行這種先進(jìn)的教育模式，使學(xué)生快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)。使我們的學(xué)校取得更好的成績(jī)！第五篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)感想昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)感言一、我們學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中，學(xué)什么？一是學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的教育理念有人這樣評(píng)價(jià)昌樂(lè)二中：深厚的歷史積淀、超前的教育理念、科學(xué)的管理機(jī)制、雄厚的師資力量、真正的素質(zhì)教育、一流的硬件設(shè)施，這就是昌樂(lè)二中成功的全部秘密。昌樂(lè)二中的十大教育理念：1.“以人為本”的辦學(xué)理念2.“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色3.“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo)4.“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀5.“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀6.“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀“領(lǐng)跑的學(xué)校”注入核動(dòng)力這十大理念，每一個(gè)理念都是一本書(shū)。在我看來(lái)，這十大理念的內(nèi)容并沒(méi)有什么獨(dú)到之處，不少學(xué)校也有類似的理念，可是為什么只有像昌樂(lè)二中這樣的少數(shù)學(xué)校出名了呢？那是因?yàn)橹挥腥思也龢?lè)二中把這些先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到了實(shí)處，他們把這些教育理念的經(jīng)念正了，做透了，并且堅(jiān)持下來(lái)了！而我們很多學(xué)校僅僅局限于口號(hào)和牌牌上，并沒(méi)有扎實(shí)地做過(guò)教學(xué)研究和管理機(jī)制的創(chuàng)新；只是熱衷于外表的富麗堂皇，卻忽視了教育軟件的建設(shè)，在教育管理和教學(xué)方法上沒(méi)有新的突破，教育質(zhì)量自然就難以提高。這跟“賣柑者言”所說(shuō)的“金玉其外，敗絮其中”沒(méi)什么兩樣，也許我這里說(shuō)重了點(diǎn)，請(qǐng)各位諒解。然而，學(xué)校教育重在培養(yǎng)人才，最忌搞花架子，需要有多年扎實(shí)的文化積累。昌樂(lè)二中的經(jīng)驗(yàn)是人家自己創(chuàng)造和實(shí)踐出來(lái)的，只能參考，不能、也無(wú)法復(fù)制，參觀學(xué)習(xí)只能看到人家的表毛，難的是掌握教育的真諦。關(guān)鍵是要有適合自己實(shí)際的、切實(shí)有效的教育理念和方法。學(xué)校的生存在教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低尤其重要，這直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，而所有這些，都離不開(kāi)決策者的先進(jìn)教育思想、理念和科學(xué)的管理，更重要的是我們要堅(jiān)持、要有決策力。二是學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的大德育教育觀自教育改革以來(lái)，課堂教學(xué)模式多種多樣，各有其特色。有人說(shuō)，昌樂(lè)二中最大的亮點(diǎn)就是“271高效課堂”的打造，這是事實(shí)，而我認(rèn)為昌樂(lè)二中的亮點(diǎn)應(yīng)該是大德育教育觀，是大德育教育成就了昌樂(lè)二中的“271高效課堂”。昌樂(lè)二中的大德育教育亮點(diǎn)在于： 第一，班級(jí)自主管理。班級(jí)自主管理的三駕馬車：第一駕馬車是建立班級(jí)行政管理小組：（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。第二駕馬車是建立高效學(xué)習(xí)小組：（1）實(shí)行 A1ABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長(zhǎng)。（3）人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。第三駕馬車是建立學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組：（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)1小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（3）每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)。第二，海量閱讀：溫總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的。??書(shū)籍是不能改變世界的，但讀書(shū)可以改變?nèi)?，人是可以改變世界的。讀書(shū)可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖?！薄昂脮?shū)是那些能夠給人以感染和力量的書(shū)，讓人了解大學(xué)問(wèn)家的思想和風(fēng)范的書(shū)，特別是那些震撼人的靈魂的書(shū)，激發(fā)人的斗志的書(shū)。”可見(jiàn)閱讀的重要性。“猶太人”之所以聰明、偉大，在于猶太人善于學(xué)習(xí)、善于閱讀。試想，我們以及我們的學(xué)生該讀書(shū)嗎？有很多人認(rèn)為：學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀、學(xué)生沒(méi)有好書(shū)讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂(lè)二中把“閱讀”變?yōu)椤罢n程”，從而有效地解決閱讀教學(xué)難的三大頑癥。他們的做法是：制度保證：5次易稿，制定《山東省昌樂(lè)二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程，為閱讀正名；時(shí)間保證：初中每周１０節(jié)閱讀；高一、高二每周６節(jié)閱讀；高三每周４節(jié)閱讀；數(shù)量規(guī)定：初中每年４０本書(shū)；高中每年讀書(shū)３０本；圖書(shū)館藏書(shū)保證：藏書(shū)30多萬(wàn)冊(cè)；同一種書(shū)保證60本以上，以便滿足班級(jí)集體組織閱讀同一本書(shū)。組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)海量閱讀的進(jìn)一步開(kāi)展和檢閱海量閱讀的效果：讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講比賽、征文比賽、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評(píng)選；師生同讀、及時(shí)推介有影響的新書(shū)目對(duì)不同的書(shū)采用不同的閱讀方式：研讀、精讀、泛讀。因此教師要編寫閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。第三，豐富多彩的課外實(shí)踐課。學(xué)校是小社會(huì)，社會(huì)才是大課堂，走出校門的教育有時(shí)才是真正的教育！這既改變了學(xué)習(xí)方式，又拓展了學(xué)習(xí)資源；讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。昌樂(lè)二中舉辦了各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課，如：走進(jìn)著名的高等學(xué)府，呼吸高等學(xué)府的文化氣息，追尋自己的夢(mèng)想；曲阜、泰山“中華文化尋根游，走入圣人的故鄉(xiāng)、領(lǐng)略五岳之尊風(fēng)采，親身感受儒家文化、體驗(yàn)華夏文明，感悟中華文化的“根”；走進(jìn)綠色軍營(yíng)，感受軍人氣質(zhì)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志；等等。他不是走形式，而是實(shí)實(shí)正在去做了，并且還要根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)的實(shí)際情況談感想或感受，進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分考評(píng)，并張榜公布。其中我感受最深的是：65公里遠(yuǎn)足拉練。65公里遠(yuǎn)足拉練讓學(xué)生更加深刻的懂得了什么是堅(jiān)強(qiáng)、什么是擔(dān)當(dāng)、什么是責(zé)任、什么是團(tuán)結(jié)??。65公里野營(yíng)拉練磨煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志！正是昌樂(lè)二中的大德育教育觀的這三個(gè)亮點(diǎn)的堅(jiān)持和不斷完善，才成就了“271高效課堂”，使昌樂(lè)二中成為全國(guó)教育的一張名牌。三是學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中“授人以漁”的教學(xué)手段。我們搞教育的人都知道，為什么建國(guó)60多年、改革開(kāi)放30多年以來(lái)，沒(méi)有一個(gè)中國(guó)大陸人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，難道中國(guó)人不聰明？那為什么遠(yuǎn)在海外的寥寥無(wú)幾的海外華人，至今為止已經(jīng)有7人獲得此獎(jiǎng)？我想，問(wèn)題就在于我們的教育存在很多不足。西方國(guó)家的學(xué)校在教育孩子時(shí)，總是想方設(shè)法發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力，而我國(guó)的教育則更多地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，進(jìn)行理性的冷靜思考，以至學(xué)生常常在“正確答案”面前如履薄冰，舉步維艱，生怕不小心便被老師斥為“回答的不好！回答得不妙！學(xué)習(xí)態(tài)度呆板，枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，求知的渴望，甚至一點(diǎn)兒靈活的理解都沒(méi)有，只有死記硬背的標(biāo)準(zhǔn)答案，以求萬(wàn)無(wú)一失。久而久之，一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校教育后都變成呆頭呆腦循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，哪里還會(huì)有半點(diǎn)想象力創(chuàng)造力可言。也許是自己從事教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，也許自己是剛走上講臺(tái)不足三年的充滿激情的老師，所以，在我的思想品德課堂上，我小心翼翼的看著我的學(xué)生，肯定著他們的每一句話，就象捧著一點(diǎn)稚嫩的脆弱的想象力的火種，生怕一不留神它便熄滅。因?yàn)槲蚁嘈攀谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。昌樂(lè)二中以獨(dú)創(chuàng)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”即： 計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、主動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、總結(jié)落實(shí)、拓展、反思。針對(duì)這八環(huán)節(jié)，形成了一套較為成熟的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范化流程：計(jì)劃導(dǎo)航、課前學(xué)習(xí)、專心上課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案等。這有機(jī)地將中西學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)了。從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課會(huì)聽(tīng)，自習(xí)會(huì)學(xué)，由不會(huì)學(xué)習(xí)變得善于學(xué)習(xí)，由不愿學(xué)習(xí)變得樂(lè)此不疲。昌樂(lè)二中的這種注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為每位學(xué)生提供了一把打開(kāi)成功大門的“金鑰匙”。二、學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中，該怎樣學(xué)習(xí)？明確了學(xué)什么，那么我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？。若是為了完成任務(wù)，我們可以蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)學(xué)，好一點(diǎn)可以照搬照抄的學(xué)一學(xué)，試一試。如果是這樣，我們就失去了外出學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中，我們必須立足自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，真真實(shí)實(shí)、真真切切去學(xué)。不能只是拿來(lái)，更不要以為“別人的老婆總比自己的老婆好”，要結(jié)合別人的好東西，認(rèn)真反思自己的教學(xué)，找出自己的特色和不足，反復(fù)對(duì)比、對(duì)照、變革，最終變成自己的東西。一句話，要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，要在學(xué)習(xí)中求變革！三、幾個(gè)有個(gè)疑問(wèn)從昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)回來(lái)，我一直存在幾個(gè)疑問(wèn)？那就是：一是昌樂(lè)二中模式既然如此成熟、成功，那為什么昌樂(lè)縣不在全縣推廣？二是我在昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)期間，問(wèn)過(guò)一些市民“你們昌樂(lè)二中的教育如此成功，你愿意把你的孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)嗎？”，大多數(shù)市民肯定地回答：“昌樂(lè)二中是魔鬼式的訓(xùn)練營(yíng)，我不愿我的孩子去那里學(xué)習(xí)，太苦了！”他們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)？三是昌樂(lè)二中的絕大部分學(xué)生的素質(zhì)很優(yōu)秀，而我們大部分普通學(xué)校的學(xué)生都是被幾所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校招錄后余留下來(lái)，他們的素質(zhì)和基礎(chǔ)可想而知，我們要想采用昌樂(lè)二中的教育方式，有效果嗎？而我們絕大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門，看一個(gè)老師或一所學(xué)校的教育質(zhì)量好壞，都是看你的教學(xué)考試成績(jī)?nèi)绾?，就可說(shuō)明你的教育質(zhì)量問(wèn)題了？要是我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中失敗了，該怎么交待？該如何面對(duì)當(dāng)今的考核方式？等等。