【正文】 主探究；2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3）分組合作，討論解疑；4）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5）清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。具體來(lái)講上課時(shí)間的 20%（約10分鐘）由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）由學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）由學(xué)生自我總結(jié)、鞏固、檢測(cè)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上20%的知識(shí)是由學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，70%的知識(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由老師教會(huì)。自習(xí)課也做了具體的劃分：20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。課余生活也規(guī)劃的豐富多彩：課余時(shí)間的20%用于體育鍛煉，70%的時(shí)用于閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。在昌樂(lè)二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，活動(dòng)在舞臺(tái)上的是學(xué)生，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到了很大程度的鍛煉。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。昌樂(lè)二中高效課堂的實(shí)施，高效學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用aabbcc組合模式，a等拔高點(diǎn)評(píng)，b等成果展示，c等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，首先同層級(jí)層一對(duì)一討論，由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問(wèn)題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問(wèn)。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，趙豐平校長(zhǎng)把“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。其次優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅。昌樂(lè)二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開(kāi)展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂(lè)二中能成功開(kāi)展自然就是順理成章的了。北大從立新教授對(duì)“271”的理解是，“271”只是一種名稱，是適合昌樂(lè)二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，并不是萬(wàn)能的、能適合所有學(xué)校的。所以我認(rèn)為，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！篇五：赴昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)(原創(chuàng))赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)高一物理組 2015年5月27日到28日，我有幸參加了學(xué)校這次組織的赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間雖短，收獲和感悟良多。參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排是先聽(tīng)了兩節(jié)課，觀看學(xué)生課間的韻律操，然后聽(tīng)了關(guān)于新課改模式下班主任工作的講座。在體驗(yàn)著課改模式給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也加深了我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和思考——一、培養(yǎng)成功從習(xí)慣抓起細(xì)節(jié)決定成敗習(xí)慣成就未來(lái)。班級(jí)管理也好，學(xué)習(xí)也好，生活也好，派樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生走上成功之路的第一步。這個(gè)工作很零碎，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方方面面，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。高效模式下老師更多地是教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，就從習(xí)慣開(kāi)始。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的中心是學(xué)會(huì)安排和計(jì)劃，不論是學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，時(shí)間都是保障重要的保障。愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)，玩得開(kāi)心也學(xué)得開(kāi)心，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生珍惜時(shí)間，真正地“高效”地利用時(shí)間，高效不僅僅在課堂，也在課外，更正學(xué)生日常生活，高效地利用時(shí)間也為學(xué)生更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。“吾日三省吾身?！迸囵B(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過(guò)學(xué)習(xí)日記和成長(zhǎng)日記記錄自己的每一天。通過(guò)記錄反思自己每天是否有意義地度過(guò)，并相互督促。二、充分發(fā)揮學(xué)生自主和積極性充分發(fā)揮學(xué)生自主性體現(xiàn)在高效課堂和自我管理，自我管理既有班級(jí)管理也有自我個(gè)人管理。課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的事情做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正地查漏補(bǔ)缺，充分補(bǔ)足自己的短板。老師在課堂上僅僅作為引導(dǎo)者，教授學(xué)習(xí)方法和思路，學(xué)生自己通過(guò)整理、探究、練習(xí)的過(guò)程更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，真正地將書(shū)本上知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。班級(jí)管理分工細(xì)致，目標(biāo)明確，人人參與班級(jí)管理，每個(gè)人都能擔(dān)任相應(yīng)的工作，既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)又鍛煉了管理能力，在管理中學(xué)生能夠越來(lái)越嚴(yán)格地要求自己，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，更好地成長(zhǎng)。三、充滿正能量、充滿青春活力積極向上的校園氛圍 在校園里、班級(jí)教室里，勵(lì)志性的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，整個(gè)校園洋溢著積極向上的正能量，班規(guī)、部歸、組規(guī)也都是從正面出發(fā)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學(xué)生們互幫互助，真情相待；在常規(guī)上，學(xué)生們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。通過(guò)各種評(píng)價(jià)比較，讓學(xué)生真正體會(huì)著“團(tuán)結(jié)就是力量”?？傊?，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂(lè)二中課改的意義所在。第五篇：學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中心得體會(huì)愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)課堂——學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中“271”模式心得此次我區(qū)教育局利用一個(gè)雙休日，組織全區(qū)初中語(yǔ)數(shù)外三科全體教師學(xué)習(xí)觀摩昌樂(lè)二中專家及老師的授課，這是一次極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們老師能在家門(mén)口就取到“真經(jīng)”，但是這更增加了我的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，多么希望有機(jī)會(huì)去親身感受這樣一個(gè)優(yōu)秀學(xué)校的校園文化氛圍。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我首先意識(shí)到了我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)課改的決心，確立了“一三三”區(qū)域課改模式，其主要內(nèi)容是：“一”是指一個(gè)中心，以“創(chuàng)辦一流教育”為中心；第一個(gè)“三”為三個(gè)立足，即立足整體推進(jìn)、立足高效課堂、立足師生成長(zhǎng)；第二個(gè)“三”為三個(gè)特色，即打造區(qū)域品牌特色、創(chuàng)建學(xué)校課堂特色、彰顯學(xué)生個(gè)性特色。這讓我感到身為一名教育第一線的教育工作者，必須要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，研究全新的課堂教學(xué)模式，既不能固步自封，因循守舊，也不能簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，照搬抄襲。不能在培訓(xùn)之后“熱一陣”，過(guò)后就又回到原來(lái)的老路上。所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之后反復(fù)思考我們自身需要什么？我們需要什么來(lái)改變現(xiàn)狀？該這樣去落實(shí)？等等和我們自身相關(guān)的東西。其次，昌樂(lè)二中成功了，是因?yàn)樗麄冋业搅舜蛟旄咝дn堂的法寶“271”，這是適合他們學(xué)校的教學(xué)模式。我們也要找到適合我們自己的路。但是目標(biāo)是一樣的，就是學(xué)生在學(xué)校受教育，學(xué)習(xí)文化，學(xué)會(huì)做人。這兩點(diǎn)中，學(xué)習(xí)文化其實(shí)不難實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校和老師，只要生源好，出成績(jī)并不難，或者做為教師，多研究課本課表，學(xué)生多做題考試，成績(jī)也會(huì)上來(lái)。但是，第二點(diǎn)，學(xué)會(huì)做人，就是不么好實(shí)現(xiàn)的。昌樂(lè)二中在這里點(diǎn)上做的非常好。這些天，我利用空閑時(shí)間，在網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于昌樂(lè)二中的信息，其中有一個(gè)昌樂(lè)二中校長(zhǎng)對(duì)高三畢業(yè)生的講話，我讀后，很受感動(dòng)。教育是一門(mén)藝術(shù)，從踏入校園到走出校門(mén)，孩子們收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是知識(shí)文化，更多的是體驗(yàn)生活，感受人生的心境。一個(gè)學(xué)生如果能很好的成人，還擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？或者換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)沒(méi)有成人重要?。〉谌?，我談?wù)勎覀円恢痹谡劦摹案咝дn堂”。我以為，所謂高效課堂不是用這一節(jié)課能學(xué)到多少文化知識(shí)來(lái)衡量的，而是要看學(xué)生這一節(jié)課的收獲有多大。收獲，就是我們的教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。傳統(tǒng)的課堂總是讓學(xué)生“學(xué)”啊“學(xué)”，學(xué)什么呢？學(xué)老師教的東西。其實(shí)，教育不是這樣的。在課堂上，是學(xué)生在求知，師者，傳道授業(yè)解惑也，而不是統(tǒng)治者。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，怎么能讓學(xué)生害怕呢？所以，我們要改課堂的氛圍，老師應(yīng)該嚴(yán)格不嚴(yán)厲，引導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，自信不自我，而學(xué)生應(yīng)該輕松不松散，隨性不隨意，自信不自輕。讓學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)充滿激情和活力。最后，我想說(shuō)，學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的271模式，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難。但是，作為教師的我，現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到，自己需要學(xué)習(xí)的太多，學(xué)要思考太多，學(xué)要踐行的太多了。而我現(xiàn)在能做的就是，愛(ài)教育：堅(jiān)定自己的教育信念；愛(ài)學(xué)生:堅(jiān)定自己愛(ài)孩子的心；愛(ài)課堂：提高自己的綜合素質(zhì)，改進(jìn)自己教育的方式方法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，把孩子當(dāng)做渴望學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大的天使。