【正文】 主學習，這是由高中知識的深度和廣度注定了的。那是不是就不需要將課堂還給孩子了呢？肯定不是這樣的，做為私立中學解決學生學習動力的問題，仍然是首要的。盡可能多的給學生一個平臺去展示，激發(fā)他學習的樂趣是必須的。那么高中的自主學習，教師的準備工作就難得多！論點、課題的設計分解，例題的編排，練習的選擇尤為關鍵，既要達到教學目標，又要依據(jù)學生的能力保護好學生學習的積極性。教師備課、選題的工作時間和工作難度大大的加大，以至于一周一名教師頂多能承受10節(jié)課的備課量。但精心的設計換來的成效是明顯的，學生的進步也顯而易見。綜合這兩所中學的分析，該模式下的教學，更有利于激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生自學能力，變被動灌輸為主動學習。該教學模式下，受益最大的無疑是后進生和中等學生，因為：第一從我了解的學生討論內(nèi)容上，還是偏淺偏窄；第二優(yōu)等生既不缺乏學習的動力也不缺乏自學的能力，只有后面的學生才缺乏這些，反而優(yōu)生如果耗費大量時間去參與基礎問題的討論就變成了陪讀，當然適量的交流也有利于優(yōu)生自身知識的鞏固；第三從兩所學校的成效上，杜郎口已經(jīng)把這種方法做得非常成熟了，前期的培養(yǎng)和后期的管理也很到位，成績?nèi)〉昧嗣黠@的進步，但始終難以達到頂尖。昌樂二中的校長對其成績可以避而不談，但我們學校不能！昌樂二中的學生是他們從初一就開始培養(yǎng)，6年后的升學率提高明顯，但一本率卻極低，甚至并沒有達到他們“271”的目標！這些已經(jīng)說明他們的方法針對于優(yōu)生培養(yǎng)并不成熟！由于學校之間的目標不一樣，他們的模式可取，但絕不能照搬。綜合兩所學校的優(yōu)點和我校的實際情況，我認為適合我校的課堂設計應該包括如下步驟：①教師備課中在輔導資料上劃分出重難點，重點分解成課題討論，難點要有自己講解的準備，②學生提前完成輔導資料，寫出自己的疑問（分組列在黑板上），劃出自己的難點。③課堂設計：10分鐘討論答疑，依據(jù)黑板上各組的疑問和難點，學生之間討論互答解決一部分，20分鐘展示點撥，學生處理基礎問題，教師點撥難點，10分鐘鞏固練習并解答出現(xiàn)的問題。④課后輔導、鞏固、復習。其中課堂上的“121”時間分配，既能激發(fā)學生的學習動力，照顧中等或者后進生，又能留下時間對優(yōu)生進行拔高，還能提高教師的備課效率。曲靖一中周炯2011925第五篇：學習杜朗口中學心得體會學習杜朗口中學心得體會晉州市職教中心 呂讓2013年1月12號，周六，我校聘請了杜朗口中學的崔主任及三位老師來我校進行指導授課。首先，崔主任介紹了杜朗口中學的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。杜郎口教學模式創(chuàng)造出了教育教學的奇跡，使得差點兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學雙差校問題校起死回生。該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價方式為先導，考核教師以課堂教學的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學成績的重要指標是參與課堂教學活動人數(shù)除以班級總?cè)藬?shù)的比例。基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發(fā)展”的認識，對學生的課堂學習評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標準，由此改革教學模式，逐步完善為“三三六”自主教學模式（即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流，明確目標（目標由師生共同提教師初稿，學生補充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評）。其改革教學的根本理念是“以人為本，關注生命”，據(jù)此提出了“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展負責”、“一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”。隨后，三位老師分別給我們上了語數(shù)外現(xiàn)場觀摩課?？偨Y(jié)起來，其上課特色有如下幾點：（一）預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。（二）“先學后交，當堂達標”?！跋葘W后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。課桌都是方陣式排位，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。（三）目標性、目的性強。有預設目標，有預習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。（四）課堂評價直接實際，導向明確用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課?。ㄎ澹W生建立“一幫一”學習制度。共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。（六）教師用大量的鼓勵性的語言來激勵學生發(fā)言印象最深的是英語課，整堂課老師都在不停地說“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher?！庇眠@些話來激勵學生發(fā)言，學生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。杜郎口教學模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認真研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學有機結(jié)合的方式。結(jié)合我校實際情況，我認為在今后的學習杜朗口的活動中，我們應主要做到如下兩點：一、要樹立“變”的思想，要有“改革”的意識。我們學校要想取得進一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學模式是萬萬不行的。放眼看我國近些年發(fā)展起來的那些名校，無一不是在“變”之后才取得了突飛猛進的發(fā)展，才成為名校的。只啃 “老本”是絕對發(fā)展不起來的！二、“改革”既要學習他人的寶貴經(jīng)驗，又要“因校制宜”，走適合自己的路。我們承認，杜朗口中學的教學模式很適合初中學生的活潑好動的特點，那么高中學生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗、論證。針對我校學生普遍基礎差，而且在差的基礎上，兩級分化也還是比較嚴重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們在采取杜朗口中學的“分組授課”的基礎上，再大膽一些，進行分層次教學。采取英數(shù)課按分數(shù)分班授課。當然，這樣授課給我們的教學管理及教學評估帶來了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的！困難是有，關鍵是我們有沒有克服困難的決心。不要遇到一點問題句退縮，就說改革不好。我們回過頭來想想，當初崔其升校長帶領杜朗口中學進行改革時，不也是碰到了來自學生家長、老師、及社會輿論的阻力了嗎?但他們堅持下來了，堅持就是勝利！具體措施在以后的教研活動中繼續(xù)討論。一家之言，難免有考慮不周的地方，請各位領導、老師海涵！