【正文】 紙屑，整個校園均創(chuàng)設以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言和作品、榮譽成為學校激勵學生學習，轉變學生的行為準則。電教設施普及到每個班，老師應用熟練，電教人員配備充足，能及時的對設備進行維護，保證教學的正常開展。為進一步深化我校課堂教學改革，深入借鑒昌樂二中的高效課堂教學模式和經驗，9月20日，我們一行12人赴昌樂二中考察學習。此次學習活動為期三天，采取全程跟蹤觀摩的形式，系統(tǒng)學習觀摩昌樂二中“271”高效課堂，重點體驗昌樂二中的“271高效課堂”教學模式的具體開展情況。我們在三天的時間里整節(jié)聽課、跨年級聽課、跨學科聽課，并進行了班級小組建設實操培訓，收獲很多。培訓學習結束，我們深切感受到此次培訓內容豐富、針對性強，認為昌樂二中的課改理念和執(zhí)著精神值得學習。下一階段，我們應結合我校校情，以構建新型學習小組為抓手，積極深化課堂教學研究，大力探索讓學生自主學習、自主管理、自主生活的途徑和策略，努力將教書和育人結合起來，形成班內所有工作都“有計劃、有標準、有考核、有評價、有獎勵”的管理鏈條。通過這次考察學習，進一步開闊了眼界，增強了探索“學生自主學習”模式的信心，對我校實施的“6+6+1”教學改革有了更深的理解和認識。山東昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所縣立普通完中，過去學校發(fā)展不佳，情況不妙，頻臨被兼并的危險，最終改辦為一所民辦公助學校。昌樂二中教改至今僅4年半時間，可成就斐然，讓人羨慕?，F在的昌樂二中文化底蘊豐厚，教學設施先進，教師愛崗敬業(yè)，教育質量領先，是山東省乃至全國的先進辦學單位。去年上清華、北大學生7人；每年學校僅收外地教師到該校學習培訓費就上千萬；今年該校招收擇校生600人，參考人數竟達6千人?，F在的昌樂二中已完全步入良性循環(huán)狀態(tài)。昌樂二中以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標，堅持“素質+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學特色，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育，特別是“271高效課堂”的打造、學生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設立受到了社會的廣泛關注。當地人常說“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。走進昌樂二中，明顯感覺就像走進一個“場”，這兒的學生真的跟其他學生不一樣。這個不一樣，不僅僅是全校學生著校服、留短發(fā)、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學習壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學生踴躍的學習積極性都給我留下了深刻的印象。高效學習小組的建立——關鍵高效學習小組的建立——關鍵 建立高效學習小組,人人成為老師,兵教兵,兵管兵,課堂變?yōu)閷W堂,在交流中實現靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識的果實,學生的表現欲,成就感得到了滿足, 在教學中也進行小組交流與合作,但問題頗多..如分配交流與合作學習小組的隨意性,學習目標不明確, ,互不謙讓,無組織,比我好的, 我能從他身上學到許多東西,比我差的,我?guī)椭?內心是多么喜悅，每一個人都是我的學習伙伴,都是我的合作者..學生只要建立了這種意識,便會在課堂中自發(fā)地進行合作,交流,能擔當起小老師的角色,負責組織本組的交流學習..同時每小組都有一名自律性強的同學負責本組紀律,如加分,星星,小紅花等，及時評選課堂參與積極分子,進步標兵,表揚形式可以多樣化,很多學生習慣了老師講，學生聽的教學模式，總是等著老師將現成的飯菜送到嘴里 ,新的教學模式讓學生自己去尋找食材做成成品,不認真看書, 總是匆匆過一遍,找不出問題的重點,不知道怎么說,說什么,不自信,表達含糊不清,需要老師耐心,細心,一點點的去改變, 對學生的益處是很大的.第四篇：昌樂二中學習心得合作中學習，互助中成長昌樂二中“271”課改學習心得和體會“耳聽為虛，眼見為實”，都說昌樂二中二七一高效課堂好，經過3天的親身體會，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。讓我對“217”高效課堂有了深刻的認識。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。我們學到和感受了很多東西，要整理和匯報的東西也很多，以下主要從結合自身學科特點談談個人的一點心得和體會。昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂40分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學生，10%后進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學的高效。首先，統(tǒng)一的教學模式和統(tǒng)一的教學內容使得課堂在時間分配和學習內容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業(yè)處理，知識點落實等諸多環(huán)節(jié)都達成一致，這種統(tǒng)一對教學進度，檢測，考評及評價等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導學案、訓練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導學案減少了學生上課做筆記這一環(huán)以及部分學生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內容的弊端。上課做筆記的時間是比較多的，學生把做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學習是高效的。一方面小組成員間分層學習，分層展示，使優(yōu)、中、差學生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C等“兵教兵”的方法，互幫互學提高了學習效率。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發(fā)學生的積極性。因為已經有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間，提高了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學生點評評比等，都在很大程度上促進和激勵了不同層次學生的積極性。在聽課上，看到了學生積極參與討論、積極參與探究、積極展示，學生的思維得到最大限度的激活；另外，我還看了幾位同學的課本、導學案、訓練案，都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，記錄了解題方法，學習小結，所思所悟等。從導學案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導學案并做好了充分的準備，所有師生打的都是有準備之戰(zhàn)。整個聽課過程結束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究?？傊?，在結合他們經驗的同時，我們更應該根據我們學校的實際情況做相應的變動，這樣才能達到最好的效果。第五篇：昌樂二中學習心得昌樂二中學習心得物理組 禚彥 9月17日，在學校通過聽講座、實地聽課、與昌樂二中師生交流，我的教學教育觀念有了明顯的轉變。一、學校管理方面1．充分利用校園環(huán)境，教育學生，激發(fā)學生的自信心和學習積極性；利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。2．學生學習習慣培養(yǎng)好。盡管進入教室聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續(xù)學習、讀書。3．管理細致，校園內不見雜物。在校園內觀察，隨時有工作人員提醒和服務。二、學科教學方面1．學案編寫細致、實用。全部是打印，能體現課堂教學過程。2．課堂教學能引發(fā)學生思考，教師隨時有激勵性話語，調動學生參與學習。3．知識點挖掘細致，尤其是中考鏈接、知識遷移，很有實效性。4．集體備課好。從學案的編寫看，學案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執(zhí)教課堂的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。三、班級自主管理方面 1．班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學習小組（1）實行組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。3．學科高效學習研究小組（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規(guī)律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會四、個人感悟授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲。授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學會捕魚，學會狩獵，學會生存的各種方式，那樣的才是一個強大的人?？傊@次昌樂之行，讓我真正感受到了教育就是培養(yǎng)學生的“三力”：自主學習力、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認識到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。