271高效課堂-資料下載頁
2025-09-24 13:33本頁面
【正文】 種教學(xué)方法激發(fā)興趣導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。四、分組教學(xué)注意分組技巧，兵教兵。五、問題課時不足評價機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋宋老師三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集三個分級：20%自學(xué) 70%小組討論后會 10%教師點(diǎn)撥三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生三講三不講：易錯易混展示點(diǎn)評 規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講怎樣構(gòu)建健康的師生關(guān)系：尊重、學(xué)習(xí)小組的建立：細(xì)化小組，每組一個優(yōu)秀生，課代表負(fù)責(zé)最終目標(biāo)：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。任務(wù)制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。第五篇：高效課堂討論稿高效課堂討論發(fā)言稿作為一名有著近十五年教育工作經(jīng)歷的教師，重新審視自己的教學(xué)之路，對高效課堂的認(rèn)識由模糊茫然而逐漸變得清晰。近期在我校展開了高效課堂大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐活動，在這些活動中，我對高效課堂逐漸有了更深入的認(rèn)識。校長充滿激情的發(fā)動講話，各位老師發(fā)自肺腑的熱烈討論，慷慨陳詞，《高效課堂22條》的深入解讀，高效課堂精品課的觀摩思考、專家學(xué)者的指導(dǎo)聆聽使我對高效課堂目標(biāo)、基本模式有了更真實(shí)的切近的感受。下面就這幾天的討論來談?wù)剬Ω咝дn堂的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識及討論后仍存在的疑惑。一、較清晰的認(rèn)識了高效課堂的優(yōu)勢所在，堅定了高效課堂改革的決心。做為一名二十年教齡的老教師，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但也形成了固有的教學(xué)思路與模式，如果沒有說服力很強(qiáng)的課堂便很難接受所謂的課改。但通過這幾天的學(xué)習(xí)，深深感受到高效課堂的確是為學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課堂。關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功，人人學(xué)會，致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高效課堂的終極目標(biāo)，其“三高三動三量三特點(diǎn)三學(xué)”的“五三特點(diǎn)”是一個教育從業(yè)者追求的終身目標(biāo)。三高：即高效率，高效益，高效果；三動：身動，心動，神動；三量：思維量，信息量，訓(xùn)練量；三特點(diǎn)：立體式，快節(jié)奏，大容量；三學(xué)：肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會。還做到了減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益。高效課堂一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本由追求學(xué)生知識的完整性、全面性到更關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求。由注重課堂環(huán)節(jié)、知識的編制到更加注重學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系等。無不是對正從教于傳統(tǒng)課堂的我們的一種心靈的洗滌。二、對高效課堂的模式具體執(zhí)行存在的困惑。高效課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)如何在有限的時間內(nèi)達(dá)到“高效”？預(yù)習(xí)——展示——反饋是高效課堂的基本模式，而目前的課時安排顯然達(dá)不成預(yù)習(xí)目標(biāo)，而預(yù)習(xí)時的學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，如何設(shè)計才是高效的？我認(rèn)為這是我目前最大的困惑，也是高效課堂亟待解決的問題。三、本學(xué)科針對高效課堂模式的一點(diǎn)建議：思品課的教育大多源于生活，回歸生活。主要讓學(xué)生達(dá)智明理，完成德育。一節(jié)課的知識目標(biāo)就兩個或三個，有些學(xué)生很容易自己明白，老師卻還是不放心的喋喋不休于這些學(xué)生早已明白的道理，學(xué)生感覺著枯燥及缺乏說服性，而對于學(xué)生感覺困惑的與社會現(xiàn)實(shí)不符的問題卻少有涉及，因此情感目標(biāo)達(dá)成膚淺表面，學(xué)生不敢也不愿發(fā)表自己真實(shí)看法，即使有大膽學(xué)生偶而發(fā)表一些與教材不符卻符合社會現(xiàn)實(shí)的困惑觀點(diǎn)，立即被老師牽強(qiáng)糾正，總感覺一節(jié)課的失敗。因此，我認(rèn)為在思品課中實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)應(yīng)該既可避免上述課堂中的弊端，也可同時解決高效課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的處理。在學(xué)案設(shè)計中，以單元知識架構(gòu)的方式讓學(xué)生把握整體知識，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生明確已明白的知識及存在的相關(guān)困惑或是重點(diǎn)需其他同學(xué)點(diǎn)撥的問題，在展示課上重點(diǎn)解決這些困惑與現(xiàn)實(shí)中的矛盾問題，通過這種思想的碰撞交流完成學(xué)生知識與思想的同步提升。
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