271高效課堂-資料下載頁
2025-09-24 13:33本頁面
【正文】 種教學方法激發(fā)興趣導入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導。四、分組教學注意分組技巧，兵教兵。五、問題課時不足評價機制不規(guī)范。當堂反饋宋老師三句話：教學中三分天下，課堂上學案主導，研究中尋找交集三個分級：20%自學 70%小組討論后會 10%教師點撥三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進為中等生三講三不講：易錯易混展示點評 規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講怎樣構(gòu)建健康的師生關(guān)系：尊重、學習小組的建立：細化小組，每組一個優(yōu)秀生，課代表負責最終目標：改變以聽為主的學習狀態(tài)，把學習變?yōu)榭鞓返捏w驗，實現(xiàn)課堂學習效益的最大化。任務制定本學校方案，明確責任人。第五篇：高效課堂討論稿高效課堂討論發(fā)言稿作為一名有著近十五年教育工作經(jīng)歷的教師，重新審視自己的教學之路，對高效課堂的認識由模糊茫然而逐漸變得清晰。近期在我校展開了高效課堂大學習、大討論、大實踐活動，在這些活動中，我對高效課堂逐漸有了更深入的認識。校長充滿激情的發(fā)動講話，各位老師發(fā)自肺腑的熱烈討論，慷慨陳詞，《高效課堂22條》的深入解讀，高效課堂精品課的觀摩思考、專家學者的指導聆聽使我對高效課堂目標、基本模式有了更真實的切近的感受。下面就這幾天的討論來談談對高效課堂的幾點粗淺認識及討論后仍存在的疑惑。一、較清晰的認識了高效課堂的優(yōu)勢所在，堅定了高效課堂改革的決心。做為一名二十年教齡的老教師，積累了一定的教學經(jīng)驗，但也形成了固有的教學思路與模式，如果沒有說服力很強的課堂便很難接受所謂的課改。但通過這幾天的學習，深深感受到高效課堂的確是為學生一生產(chǎn)生深遠影響的課堂。關(guān)注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功，人人學會，致力于學習能力的培養(yǎng)是高效課堂的終極目標，其“三高三動三量三特點三學”的“五三特點”是一個教育從業(yè)者追求的終身目標。三高：即高效率，高效益，高效果；三動：身動，心動，神動；三量：思維量，信息量，訓練量；三特點：立體式，快節(jié)奏，大容量；三學：肯學，想學，學會。還做到了減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益。高效課堂一切以學生為中心，以快樂為根本由追求學生知識的完整性、全面性到更關(guān)注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的不同需求。由注重課堂環(huán)節(jié)、知識的編制到更加注重學情、氛圍和師生、生生關(guān)系等。無不是對正從教于傳統(tǒng)課堂的我們的一種心靈的洗滌。二、對高效課堂的模式具體執(zhí)行存在的困惑。高效課堂的預習環(huán)節(jié)如何在有限的時間內(nèi)達到“高效”？預習——展示——反饋是高效課堂的基本模式，而目前的課時安排顯然達不成預習目標，而預習時的學案作為學生學習的路線圖和方向盤，如何設計才是高效的？我認為這是我目前最大的困惑，也是高效課堂亟待解決的問題。三、本學科針對高效課堂模式的一點建議：思品課的教育大多源于生活，回歸生活。主要讓學生達智明理，完成德育。一節(jié)課的知識目標就兩個或三個，有些學生很容易自己明白，老師卻還是不放心的喋喋不休于這些學生早已明白的道理，學生感覺著枯燥及缺乏說服性，而對于學生感覺困惑的與社會現(xiàn)實不符的問題卻少有涉及，因此情感目標達成膚淺表面，學生不敢也不愿發(fā)表自己真實看法，即使有大膽學生偶而發(fā)表一些與教材不符卻符合社會現(xiàn)實的困惑觀點，立即被老師牽強糾正，總感覺一節(jié)課的失敗。因此，我認為在思品課中實現(xiàn)大單元教學應該既可避免上述課堂中的弊端，也可同時解決高效課堂的預習環(huán)節(jié)的處理。在學案設計中，以單元知識架構(gòu)的方式讓學生把握整體知識，在預習中讓學生明確已明白的知識及存在的相關(guān)困惑或是重點需其他同學點撥的問題，在展示課上重點解決這些困惑與現(xiàn)實中的矛盾問題，通過這種思想的碰撞交流完成學生知識與思想的同步提升。
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