【正文】 提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)； 達(dá)標(biāo)測評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。“三三六自主學(xué)習(xí)模式”以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。以上是杜郎口中學(xué)“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的內(nèi)容。接下來說說昌樂二中的情況。它是一所縣級(jí)城鎮(zhèn)中學(xué)，校園占地面積265畝，規(guī)模很大?，F(xiàn)有初、高中教學(xué)班144個(gè)，全校學(xué)生7800多人，平均班額為54人。教職工680人。昌樂二中的辦學(xué)目標(biāo)跟我校的辦學(xué)理念差不多，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出的口號(hào)是：“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。他們推行的是所謂的“271高效課堂”模式，這種模式包涵以下幾個(gè)方面：（1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20％的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)；70％的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)——老師教會(huì)。（2）、學(xué)生組成方面：20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。（3）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時(shí)間分配：20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥：70％(約30分鐘)——(學(xué)生)分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學(xué)生)總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測?！?71高效課堂”有一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。實(shí)際操作過程分為五步：讀書自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂測評(píng)。參觀這兩所學(xué)校給我最大的感受，有兩大亮點(diǎn)。第一是走進(jìn)這兩所學(xué)校的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，特別是昌樂二中，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學(xué)善思，立志篤行”“學(xué)之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。校園文化建設(shè)別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。第二大亮點(diǎn)是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換。課堂上亂中有序，鬧中有學(xué)。每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把自己放在主角的位置上，爭先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學(xué)習(xí)小組之間，你方唱罷我登場，表達(dá)條理清晰，落落大方，充滿自信。而且絕沒有迷迷糊糊不知所云的學(xué)生。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學(xué)生質(zhì)疑的問題上或是課標(biāo)需要解決的知識(shí)點(diǎn)上給予條理性的講解和點(diǎn)撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣?，從演員變成導(dǎo)演，基本退居二線。雖然高效課堂完全顛覆了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但并沒有使成績下降，反而比以前更好，這種模式最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們重新審視自己，樹立自信，充實(shí)飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，真正的體現(xiàn)了快樂中學(xué)習(xí)的理念。通過本次學(xué)習(xí)我意識(shí)到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。最后，我以兩句詩概括我的學(xué)習(xí)感受，和大家共勉：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。