17中高效課堂實(shí)施階段小結(jié)合集5篇-展示頁
2024-11-16 00:27本頁面
【正文】 和問題突破等，其他人再補(bǔ)充完善?！坝行дn堂”教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括高效課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。初步建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺(tái)），月評(píng)價(jià)，把個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合?！拔瀛h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個(gè)環(huán)節(jié)展開。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn)，即“335”模式。、“一師一講”經(jīng)驗(yàn)交流、試水課、立標(biāo)課等多方面的校本活動(dòng)外，組織全員教師多次觀摩杜郎口等先進(jìn)學(xué)校的講課視頻，研究學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍課改能力的全面提升。，分層推進(jìn)。以往的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、相互厭倦，這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。第一篇：17中高效課堂實(shí)施階段小結(jié)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)階段總結(jié)為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)”作為重中之重。從上學(xué)期開始，結(jié)合《德惠市推進(jìn)》我校就開展“創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)及有效教學(xué)模式的研究”活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。一、落實(shí)六項(xiàng)措施，構(gòu)建高效課堂。確定八年級(jí)10名學(xué)科骨干教師為本階段高效課堂實(shí)驗(yàn)教師，使至少三分之一的教師完成從理論學(xué)習(xí)到課堂實(shí)踐的引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)教師研課制度，每周一節(jié)公開課。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程。、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對(duì)一”組中組。，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?！督處熆己朔桨浮?，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的依據(jù)之一，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動(dòng)的開展提供了動(dòng)力保障。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個(gè)性。，深入課堂指導(dǎo)督促“有效課堂”研究活動(dòng)的持續(xù)開展。、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)工作，保證課堂的有效性。目前課堂呈現(xiàn)了三個(gè)的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問題。三、師生變化，熟悉了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。從平時(shí)聽課和專項(xiàng)檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人復(fù)備。出版師生對(duì)高效課堂理解認(rèn)識(shí)的?？?，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對(duì)該模式持肯定和支持態(tài)度。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。二是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。三是導(dǎo)學(xué)案
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