【正文】 點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。第二點：教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。這三點是打造高效課堂的保證。第二篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量照中小學(xué)：夏吉泳我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個條件： 。“路漫漫其修遠(yuǎn)，我們將上下而求索”。通過老師們對此課題的研修，教師們轉(zhuǎn)變了思想，提高了認(rèn)識，掌握了有關(guān)的理論知識，并將所學(xué)的理論運用于教學(xué)實踐，使自己的教學(xué)的手段更豐富了，促進(jìn)了業(yè)務(wù)水平的提高。研究成果初步形成了規(guī)范的課堂常規(guī)管理模式，建立了《龍灣小學(xué)課堂巡查制度》，課堂巡查工作已形成常規(guī)；教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，在2012市六年級調(diào)考中，學(xué)校排名提升近十個名次；促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，部分青年教師成長較快。“拓”即“訓(xùn)練拓展”：此環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是“拓”。此環(huán)節(jié)中教師的任務(wù)是“導(dǎo)”，教師要注意合理安排“學(xué)”、“教”“練”。用科學(xué)的課時教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控教師的教，導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)。“導(dǎo)”即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”： 教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。三 反思 總結(jié) 推廣 我校教師邊實踐邊反思邊總結(jié)，逐步總結(jié)構(gòu)建具有學(xué)校學(xué)科特色的“引、導(dǎo)、拓”高效課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)這塊主陣地上，老師們實踐思考，付出了自己的努力，獲得了豐碩的成果。在落實教學(xué)常規(guī)上，學(xué)校堅持抓住一個中心——課堂教學(xué)不放松，以落實教學(xué)規(guī)范為抓手；促進(jìn)一個轉(zhuǎn)變——教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，不斷地探索小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，由過去的只重視少數(shù)轉(zhuǎn)變到今天的面向全體，由過去的拼命灌輸轉(zhuǎn)變到今天的啟發(fā)誘導(dǎo)，由過去的冷面訓(xùn)斥轉(zhuǎn)變到今天的民主平等和合作探究；落實一個活動——教學(xué)常規(guī)檢查活動，通過檢查，發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題；通過檢查落實課堂教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。學(xué)校每學(xué)期還堅持舉辦以“構(gòu)建高效課堂”為主題的教學(xué)開放周，分年級和學(xué)科組學(xué)科選送教師上教學(xué)開放課，全校教師參加聽評課活動活動。經(jīng)過各教研組的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識到高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程,即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。通過學(xué)習(xí)老師們認(rèn)識到高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。研究做法一、組織 學(xué)習(xí)引領(lǐng)為了盡快讓老師們建立高效課堂的理念，提升教師素質(zhì)，我們積極組織教師開展多種方式的學(xué)習(xí)，讓高效課堂的理念深入每位教師的內(nèi)心。文獻(xiàn)研究：綜合分析各省教學(xué)雜志近兩年相關(guān)的教案和教學(xué)設(shè)計，分析影響課堂教學(xué)活動有效性的因素和行為表征及高效課堂模式問題。第一篇：《構(gòu)建高效課堂,提高教育質(zhì)量》階段性小結(jié)《構(gòu)建高效課堂，提高教育質(zhì)量》課題研究階段性小結(jié)龍灣小學(xué)課題組 王杰 魯方姣研究過程：2011年9月——課題開題論證采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)資料，認(rèn)真研讀，制定方案,提煉升華,撰寫開題報告。2011年11月——資料建設(shè)分析法：分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。2011年12月2012年6月——行動研究 反思提高（理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)心得）每月進(jìn)行一次課題研究課，立足課堂進(jìn)行實踐研究；每月開展一次專題研討會、撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)期組織兩次課題研究經(jīng)驗交流；課題組單周進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)與研究，探索提高課堂教學(xué)效果活動有效性的理論教學(xué)策略； 鼓勵教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽想象、創(chuàng)新，通過感悟和反思構(gòu)建高效模式，提高課堂教學(xué)的有效性。首先，我們成立了構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳實的“打造高效課堂”方案，以教研組為單位定期學(xué)習(xí)開展培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)高效課堂的新理念。高效課堂教學(xué)具有兩個層次:從表面層次來看,高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。從較深層次來看,高效課堂是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力,具有牽引、導(dǎo)向作用。二、實踐 交流 互惠每學(xué)期，我們堅持通過“三課”制度即青年教師比武課、骨干教師觀摩研討課和外出學(xué)習(xí)教師匯報課來進(jìn)行課堂教學(xué)案例研究，課后采取授課教師反思、聽課教師評課的形式，摸索實施有效教學(xué)的途徑，探討高效課堂的模式。學(xué)校分月以教研組為單位開展以“如何打造高效課堂”為主題的教學(xué)研討活動，活動采取集體備課、互動評課、專家講座等形式展開，老師們就如何定教學(xué)目標(biāo)、如何進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)、如何幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生等方面進(jìn)行了探討，探討總結(jié)高效課堂模式。在月查中發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)面和教師交換意見，特別突出的問題和月查結(jié)果在全體教師例會上公布，責(zé)令限期整改，跟蹤檢查，直至改正。老師們認(rèn)識到：“潛心讀教材”備好課是構(gòu)建高效課堂的前提，“定目標(biāo)，學(xué)后教，課課練”上好課是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，“看學(xué)習(xí)成效”評好課是構(gòu)建高效課堂的深入?！耙奔础袄砟钜I(lǐng)”，以新課程理論指導(dǎo)高效課堂，走向新課程中的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，并讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，使課堂充滿活力。教師上課一定要有清晰的目標(biāo)意識，整個教學(xué)過程必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實施。教