【正文】 確定課堂教學(xué)目標(biāo)。第五篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得體會(huì)新華區(qū)新新街小學(xué)郭英豪《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過對(duì)廣德明教授《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。目前，我校承擔(dān)的有國(guó)家級(jí)課題一個(gè)，省級(jí)課題兩個(gè)，市級(jí)課題一個(gè)。本學(xué)期，我校結(jié)合語文學(xué)科省級(jí)課題“開心作文，放心飛翔”的作文研討活動(dòng)，舉辦了一次大型的聽評(píng)課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。（三）舉行大型聽評(píng)課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)問題讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標(biāo)。學(xué)校還開展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書法比賽”，“教學(xué)論文評(píng)比”等活動(dòng)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校開展了各種層次的課堂交流活動(dòng)。學(xué)校開展了各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。期末，我們還開展“教師教學(xué)學(xué)生評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。每次集體備課活動(dòng)，主要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討和課堂教學(xué)反思為主。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的管理。我校按照宜昌市教育局和教研部門的總體部署，結(jié)合本校實(shí)際，開展了系列的創(chuàng)建工作。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步四、改革課堂評(píng)價(jià)是保證。盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時(shí)代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點(diǎn)：首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。第三點(diǎn)：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。第二點(diǎn)：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。第二篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量照中小學(xué)：夏吉泳我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個(gè)條件： 。通過老師們對(duì)此課題的研修，教師們轉(zhuǎn)變了思想，提高了認(rèn)識(shí)，掌握了有關(guān)的理論知識(shí)，并將所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)的手段更豐富了，促進(jìn)了業(yè)務(wù)水平的提高?！巴亍奔础坝?xùn)練拓展”：此環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是“拓”。用科學(xué)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控教師的教，導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)。三 反思 總結(jié) 推廣 我校教師邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，逐步總結(jié)構(gòu)建具有學(xué)校學(xué)科特色的“引、導(dǎo)、拓”高效課堂教學(xué)模式。在落實(shí)教學(xué)常規(guī)上，學(xué)校堅(jiān)持抓住一個(gè)中心——課堂教學(xué)不放松，以落實(shí)教學(xué)規(guī)范為抓手；促進(jìn)一個(gè)轉(zhuǎn)變——教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，不斷地探索小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，由過去的只重視少數(shù)轉(zhuǎn)變到今天的面向全體，由過去的拼命灌輸轉(zhuǎn)變到今天的啟發(fā)誘導(dǎo)，由過去的冷面訓(xùn)斥轉(zhuǎn)變到今天的民主平等和合作探究；落實(shí)一個(gè)活動(dòng)——教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)，通過檢查，發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題；通過檢查落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。經(jīng)過各教研組的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)到高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程,即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。文獻(xiàn)研究：綜合分析各省教學(xué)雜志近兩年相關(guān)的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，分析影響課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征及高效課堂模式問題。2011年11月——資料建設(shè)分析法：分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。首先，我們成立了構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳實(shí)的“打造高效課堂”方案，以教研組為單位定期學(xué)習(xí)開展培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)高效課堂的新理念。從較深層次來看,高效課堂是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力,具有牽引