【正文】 確定課堂教學目標。第五篇：構建高效課堂 提高教學質量《構建高效課堂提高教學質量》學習心得體會新華區(qū)新新街小學郭英豪《構建高效課堂提高教學質量》學習心得體會通過對廣德明教授《構建高效課堂提高教學質量》有關內容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。目前，我校承擔的有國家級課題一個，省級課題兩個，市級課題一個。本學期，我校結合語文學科省級課題“開心作文，放心飛翔”的作文研討活動，舉辦了一次大型的聽評課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創(chuàng)了宜都市小學作文課改新局面。（三）舉行大型聽評課活動，共同診斷課堂教學問題讓教研常態(tài)化，是學校教科研工作的目標。學校還開展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書法比賽”，“教學論文評比”等活動，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，促進了教師的隊伍建設。學校開展了各種層次的課堂交流活動。學校開展了各個層面的學習交流活動。期末，我們還開展“教師教學學生評”活動，讓學生對其任課教師課堂教學進行評價。充分的教學準備工作，為構建高效課堂提供了有力的保證。每次集體備課活動，主要以課堂教學設計研討和課堂教學反思為主。教學常規(guī)是成就優(yōu)秀教學質量的“規(guī)”和“矩”，是教學質量的根本保證，因此在教學管理中，我們突出了對課堂教學常規(guī)的管理。我校按照宜昌市教育局和教研部門的總體部署，結合本校實際，開展了系列的創(chuàng)建工作。合作學習和探究學習都是建立在學習小組的基礎上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學習小組，組建和評價學習小組是實施高效課堂的第一步四、改革課堂評價是保證。盡管高效課堂是以學生“自主學習，合作學習，探究學習”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導地位，教師如何去導，是決定能否構建高效課堂的關鍵。當前，大多數教師習慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構建高效課堂，我認為要做好以下幾個方面的工作。那么高效課堂到底應該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點：首先，高效課堂的構建必須符合新課程改革的核心理念，即學生是學習的主體，是學生“自主學習，合作學習，探究學習”的課堂，而不是教師唱“獨角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。高效課堂是當前教育領域的話題，全國各地也涌現出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關注，紛紛前去學習取經，把它視為法寶，并嘗試用于自己學校的教學改革之中，學校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學模式，把構建高效課堂作為提高學校教學質量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學校來說轉變就是轉機，不轉變就更處在落后的位置。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。第三點：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。第二點：教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。第二篇：構建高效課堂,提高教學質量構建高效課堂,提高教學質量照中小學：夏吉泳我認為“打造高效課堂”，要具備以下三個條件： 。通過老師們對此課題的研修，教師們轉變了思想，提高了認識，掌握了有關的理論知識，并將所學的理論運用于教學實踐，使自己的教學的手段更豐富了，促進了業(yè)務水平的提高?！巴亍奔础坝柧毻卣埂保捍谁h(huán)節(jié)中，教師的任務是“拓”。用科學的課時教學目標導控教師的教，導向學生的學。三 反思 總結 推廣 我校教師邊實踐邊反思邊總結，逐步總結構建具有學校學科特色的“引、導、拓”高效課堂教學模式。在落實教學常規(guī)上，學校堅持抓住一個中心——課堂教學不放松，以落實教學規(guī)范為抓手；促進一個轉變——教師教學行為的轉變，不斷地探索小組合作學習的有效形式，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體，由過去的拼命灌輸轉變到今天的啟發(fā)誘導，由過去的冷面訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究；落實一個活動——教學常規(guī)檢查活動，通過檢查，發(fā)現問題、糾正問題；通過檢查落實課堂教學常規(guī)，促進教學規(guī)范化。經過各教研組的認真學習，我們還認識到高效課堂應是一個動態(tài)的轉化過程,即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。通過學習老師們認識到高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。文獻研究：綜合分析各省教學雜志近兩年相關的教案和教學設計，分析影響課堂教學活動有效性的因素和行為表征及高效課堂模式問題。2011年11月——資料建設分析法：分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。首先，我們成立了構建高效課堂領導小組，制定了詳實的“打造高效課堂”方案，以教研組為單位定期學習開展培訓活動，學習高效課堂的新理念。從較深層次來看,高效課堂是一種教學理想,其意義是為現實教學產生一種動力,具有牽引