【正文】 質(zhì)量《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得體會新華區(qū)新新街小學(xué)郭英豪《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得體會通過對廣德明教授《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。回顧我?！皹?gòu)建高效課堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動地的大事情，但我們從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，使“高效課堂”的構(gòu)建避免了“空對空”的無效演練?；顒又?，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，教師人手一份課堂授課評價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評價(jià)方式對課堂進(jìn)行觀察。每次活動，都經(jīng)歷上課→聽課→說課→評課→小結(jié)五個(gè)步驟，這給予了全校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，使全體教師共同進(jìn)步。實(shí)施嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。然后由備課組全體教師對中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)展開討論研究，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專家意見，多次召開辦公會，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個(gè)“先行”為主題，以“打造實(shí)驗(yàn)研究型隊(duì)伍，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)研究型名?！睘樽谥迹砸?guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實(shí)施方案，提出了通過高效課堂創(chuàng)建活動，強(qiáng)化集體備課、課題實(shí)驗(yàn)、話題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生發(fā)展再得實(shí)惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，成立了以校長為組長的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。首先是校長必須轉(zhuǎn)變觀念，校長是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動者，要敢于創(chuàng)新，積極推動教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開手腳去做。教學(xué)有法，教無定法。假如用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕]有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。研究成果初步形成了規(guī)范的課堂常規(guī)管理模式，建立了《龍灣小學(xué)課堂巡查制度》，課堂巡查工作已形成常規(guī)；教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，在2012市六年級調(diào)考中，學(xué)校排名提升近十個(gè)名次；促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，部分青年教師成長較快?！皩?dǎo)”即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”： 教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校每學(xué)期還堅(jiān)持舉辦以“構(gòu)建高效課堂”為主題的教學(xué)開放周，分年級和學(xué)科組學(xué)科選送教師上教學(xué)開放課，全校教師參加聽評課活動活動。研究做法一、組織 學(xué)習(xí)引領(lǐng)為了盡快讓老師們建立高效課堂的理念，提升教師素質(zhì)，我們積極組織教師開展多種方式的學(xué)習(xí)，讓高效課堂的理念深入每位教師的內(nèi)心。2011年12月2012年6月——行動研究 反思提高（理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)心得）每月進(jìn)行一次課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究；每月開展一次專題研討會、撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)期組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流；課題組單周進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)與研究，探索提高課堂教學(xué)效果活動有效性的理論教學(xué)策略； 鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽想象、創(chuàng)新，通過感悟和反思構(gòu)建高效模式，提高課堂教學(xué)的有效性。二、實(shí)踐 交流 互惠每學(xué)期，我們堅(jiān)持通過“三課”制度即青年教師比武課、骨干教師觀摩研討課和外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課來進(jìn)行課堂教學(xué)案例研究，課后采取授課教師反思、聽課教師評課的形式，摸索實(shí)施有效教學(xué)的途徑，探討高效課堂的模式