【正文】 、導(dǎo)向作用。學(xué)校分月以教研組為單位開(kāi)展以“如何打造高效課堂”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)采取集體備課、互動(dòng)評(píng)課、專家講座等形式展開(kāi)，老師們就如何定教學(xué)目標(biāo)、如何進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計(jì)、如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、如何幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生等方面進(jìn)行了探討，探討總結(jié)高效課堂模式。老師們認(rèn)識(shí)到：“潛心讀教材”備好課是構(gòu)建高效課堂的前提，“定目標(biāo)，學(xué)后教，課課練”上好課是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，“看學(xué)習(xí)成效”評(píng)好課是構(gòu)建高效課堂的深入。教師上課一定要有清晰的目標(biāo)意識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施。教師單向引導(dǎo)的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)15分鐘，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、交流、展示的空間。魯方姣教師參加湖北省第二屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲說(shuō)課類一等獎(jiǎng)；龔小紅老師參加市教研室組織的教學(xué)比武活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)好成績(jī)；楊丹丹和陳艷萍教師獲市“課內(nèi)比教學(xué)”二等獎(jiǎng)的第一名，張衛(wèi)萍老師送教下鄉(xiāng)的展示課獲得老師們的一致好評(píng)；王婷老師被推薦參加市《品德與社會(huì)》優(yōu)質(zhì)課比武也獲好評(píng)。我校高效課堂建設(shè)的路還很遠(yuǎn)，我們將不斷通過(guò)教研、總結(jié)、歸納教師的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成更科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育發(fā)展規(guī)律的較為完善的科學(xué)體系的各科型高效課堂的基本模式。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。我相信，舉是最好的老師。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。第三篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量麻城市第六中學(xué)程定浩隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國(guó)，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的形式下新的任務(wù)和新的問(wèn)題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。第四篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2009年11月，宜昌市教育局正式啟動(dòng)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分年級(jí)成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)年級(jí)組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。最后，由備課組長(zhǎng)整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。對(duì)隨意調(diào)課、放羊式上課等教學(xué)違規(guī)事件實(shí)行處罰。三、強(qiáng)化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課堂的關(guān)鍵（一）舉行豐富多彩的教學(xué)教研活動(dòng)。學(xué)校的教學(xué)論壇，針對(duì)“高效課堂之我見(jiàn)”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見(jiàn)，智慧交鋒。本學(xué)期學(xué)校我們?cè)陂_(kāi)展人人“走進(jìn)課堂摸家底”活動(dòng)基礎(chǔ)上，還承擔(dān)了宜都市級(jí)語(yǔ)文、科學(xué)、綜合實(shí)踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動(dòng)。進(jìn)一步開(kāi)闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運(yùn)行。課后，每位教師針對(duì)不同的觀察點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，共同診斷課堂教學(xué)問(wèn)題。我們倡導(dǎo)“問(wèn)題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，增強(qiáng)教研實(shí)效以及變革校本教研方式來(lái)保證日?；七M(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。我們要走的路還很長(zhǎng)，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，就會(huì)構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)： 通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。