【正文】 的老師。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。在每次考試成績(jī)都在年級(jí)前一百名的同學(xué)中，每個(gè)班級(jí)選出十名“年度優(yōu)秀之星”。班級(jí)小組每月評(píng)出優(yōu)秀小組，進(jìn)行表彰。五，“杜郎口教學(xué)模式”個(gè)人學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制每次大考（“月考”、期中考試、期末考試）以后，每個(gè)班級(jí)的個(gè)人成績(jī)總分排在班級(jí)前十位的同學(xué)獲得“優(yōu)秀之星”的稱號(hào)并給予表彰。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成小組。對(duì)知識(shí)難點(diǎn)教師精講，做到目標(biāo)明確，有的放矢。簡(jiǎn)單易掌握的知識(shí)，讓學(xué)生展示，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。3，在課堂上，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的全面提高。2，把講學(xué)稿提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。三，具體實(shí)施措施；1，集體備課。二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：首先是對(duì)教師講授時(shí)間的“限制”，教師要精講，做到講重點(diǎn)，難點(diǎn)，講易錯(cuò)，易混，易漏點(diǎn)。第一篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量一，我對(duì)高效課堂的理解：在單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，且完成效果好，盡可能使學(xué)生全員參與，都有收獲，都有提高，最大限度的使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。其指導(dǎo)思想就是兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不懂的不講。教師提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并有骨干教師把關(guān)審核，這樣既培養(yǎng)了新教師，有發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效地整合，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。4，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握上。對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，通過小組合作來解決，發(fā)揮小組作用。四，小組建設(shè)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。每次大考（“月考”、期中考試、期末考試）以后，每個(gè)班級(jí)的個(gè)人成績(jī)總分較第一次“月考”的成績(jī)進(jìn)步五名或五名以上，該同學(xué)獲得“進(jìn)步之星”的稱號(hào)。學(xué)期結(jié)束前，班主任把各人的每次考試按上述3算出的分?jǐn)?shù)加起來，按分?jǐn)?shù)的高低，在每個(gè)班級(jí)中評(píng)出十名“年度進(jìn)步之星”。第二篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量照中小學(xué)：夏吉泳我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個(gè)條件： 。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究。第二點(diǎn)：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。第三點(diǎn)：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。假如用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是