構建高效課堂提高教學質(zhì)量[小編整理](存儲版)
【正文】 建議，并將情況記入教師教學工作檔案。學校每學期都開展了“三課”活動，即備課組內(nèi)研究課，骨干教師示范課，青年教師隨堂優(yōu)質(zhì)課。每學期，學校均要針對不同學科，開展扎實有效的教研活動。在課題的研討活動中，學校引導教師扎實開展課堂教學案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份參與到教育教學活動中來，為構建高效課堂搭建了研究平臺。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。改革教師的教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。三、高效課堂重視課后的教學反思“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。（3）創(chuàng)造性地使用教材。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。從高效課堂的理論中我有以下的體會： 通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。我們倡導“問題就是課題”的科研理念，按照學習研究——實踐體悟——反思重建的路徑，引領教師認真發(fā)現(xiàn)、提煉教學中遇到的棘手問題，構建各學科的科研課題體系，以專題性教學研討來引領，增強教研實效以及變革校本教研方式來保證日?；七M，找準提高教育教學質(zhì)量的突破口。進一步開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運行。學校的教學論壇，針對“高效課堂之我見”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。對隨意調(diào)課、放羊式上課等教學違規(guī)事件實行處罰。為了確保做好課前準備工作，我們學校一直實施集體備課制度，學校分年級成立各學科備課組，要求各備課組每周組織教師進行集體備課，校長、副校長和教導主任等班子成員掛點年級組，實地參與每次集體備課活動。第四篇：構建高效課堂 提高教學質(zhì)量構建高效課堂 提高教學質(zhì)量宜都市實驗小學2009年11月，宜昌市教育局正式啟動“創(chuàng)建高效課堂”活動。二、教師培訓是關鍵。任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機遇。第三篇：構建高效課堂提高教學質(zhì)量構建高效課堂 提高教學質(zhì)量麻城市第六中學程定浩隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎教育課程改革要求逐步實現(xiàn)學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應新課程要求的高效課堂，高效應該是課堂教學的永恒追求。教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。在每次考試成績都在年級前一百名的同學中，每個班級選出十名“年度優(yōu)秀之星”。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成小組。2，把講學稿提前發(fā)給學生，使學生有目的的進行課前預習，培養(yǎng)了學生的自主學習精神和分析問題解決問題的能力。其指導思想就是兩個減輕，兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率。4，對知識點的把握上。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。這三點是打造高效課堂的保證。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的
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