【正文】 生本課堂究竟是什么樣的？生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。為貫徹落實(shí)教育局開學(xué)工作會(huì)議精神，“喜迎十八大，爭創(chuàng)新業(yè)績”，市某小學(xué)以生本課堂研討拉開新學(xué)期序幕。校長結(jié)合新學(xué)期工作計(jì)劃就如何更好推行生本教育談了四點(diǎn)建議：一是要營造濃郁的生本校園文化氛圍。還要在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持撰寫生本研究案例、小結(jié)、教學(xué)日記或隨筆，學(xué)校將擇優(yōu)定期結(jié)集出刊，并向上級刊物、網(wǎng)站推薦發(fā)表。我們探索構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式，但又不能被模式束縛，模式是方法的集合，但是它里邊有兩個(gè)核心元素，一是思想或者理論，二是方式方法，最好的辦法是一切從實(shí)際出發(fā)。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。三、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校、教科室和教導(dǎo)處要加強(qiáng)對生本課堂教學(xué)模式課題研究的管理，每安排一項(xiàng)活動(dòng)，都必須有檢查、有落實(shí)。四是要做好生本教育科研工作。真正以生本為抓手，拉開新學(xué)期序幕。討論：整理生本課堂老師、學(xué)生用語，打印、整理，每位老師發(fā)一份。他的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)學(xué)生學(xué)，他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的令學(xué)生忘我的課堂。本學(xué)期，我們將加強(qiáng)對全體教師進(jìn)行生本教育理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為教師，我們必須知道：？一：以學(xué)生為本二：以生命為本三：以生動(dòng)為本四：以生長為本什么是生本教育？生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教育。部分老師還是不敢放手，還是怕學(xué)生學(xué)不好，不相信學(xué)生，還有包辦代替的現(xiàn)象。目前，我們通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，語文、數(shù)學(xué)、英語教師已初步進(jìn)入角色，大部分老師能充分運(yùn)用生本課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提在積極開展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評選。3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。教學(xué)案要注重將知識(shí)問題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時(shí)。就語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑可從這兩個(gè)方面著手：一是對不理解的思想內(nèi)容、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提問的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞寫作思路等展開，以疑促思促學(xué)。教師是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍的前面，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)伍的中間，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，自主但不放任，自主但不隨意，自主也不等同于自學(xué)，教師在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)起組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。我想只有學(xué)生幸福了，老師也就幸福了。在充分了解學(xué)生在班級內(nèi)所處的位置后，有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和提高。這樣學(xué)生利用反復(fù)的方法，可以解決閱讀中的“正確”與“有感情”兩個(gè)問題。教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗(yàn)源于時(shí)間的積累，一般在1015年可成為一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師，但大部分不能超越經(jīng)驗(yàn)型教師而成為名師和研究型教師，其原因是缺乏反思。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過早地貼上好中差的標(biāo)簽?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。第一篇：構(gòu)建生本課堂 感悟幸福教育構(gòu)建生本課堂感悟幸福教育——新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革，為此，課程改革正順應(yīng)了時(shí)代的召喚，中華人民共和國國家教育部進(jìn)行了一系列的研究與探索，整編了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），為中國的教育指明了方向，帶來了生機(jī)與活力。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個(gè)性價(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜?！梆B(yǎng)其根侍其實(shí)，加其膏希其光”，唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。名師==經(jīng)驗(yàn)+反思。（3）第二遍讀時(shí)，交換順序讀。，更要關(guān)注個(gè)體生命的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注個(gè)體生命的原有的“生態(tài)位”?？傊?，教育是幸福的，課堂學(xué)習(xí)也是幸福的、高效的。出現(xiàn)