小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”觀摩學(xué)習(xí)有感(存儲版)
【正文】 ，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評價順序，先安排同學(xué)互相評價，再安排學(xué)生自我評價，把教師評價作為一個總結(jié)放在最后進(jìn)行。生本課堂心得體會李春香 2019第五篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會同筑生本課堂，共推課改之潮——生物生本課堂學(xué)習(xí)體會4月9日，我有幸來到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了歷時一天半的生物生本課堂暨中考復(fù)習(xí)研討會的活動。余小麗老師講的是八年級下冊《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，在這節(jié)內(nèi)容里有一個實(shí)驗(yàn)：觀察雞孵的結(jié)構(gòu)，實(shí)事求是地講所有生物老師上這節(jié)課時最多有20%做了這個實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常的做法就是讓學(xué)生看書的圖片及文字資料把雞卵的結(jié)構(gòu)與功能自學(xué)一下了事，雖然學(xué)到的知識是一樣的，可是這種自學(xué)和灌輸可以說如出一轍，毫無生本而言。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，層層推導(dǎo)，步步為營，直到共同得出三條結(jié)論，雖然過程是艱難的，但老師和學(xué)生們的收獲的是快樂，因?yàn)槌浞指惺艿搅酥R獲得的過程，相信這樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。分課型、分環(huán)節(jié)研究?？傊谏镎n上初步地實(shí)踐著生本教育理念，取得了一定的效果。要把握底線。其它這也不全是我的個人建議，這是付教研對我們?nèi)w生物老師的建議，由于我完全認(rèn)同，也將一一照做，所示提出來希望大家共同遵照：加強(qiáng)學(xué)習(xí)。生本課堂不就全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。3）李春玲老師的“大膽”實(shí)現(xiàn)生本課堂。而且與會人員，較之以前，也有變化，以往只是代九年級的生物老師參會到齊也就差不多了，而這次活動中，我遇到了許多新面孔，那就是一批代七、八年級的生物老師，說明大家都是沖著這次機(jī)會，來學(xué)習(xí)的，來共同研究的。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這樣的積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展。教學(xué)要走向?qū)W生為本，“基于學(xué)生問題為主線，構(gòu)建生本課堂”。結(jié)合自己的想法，收獲如下：“生本教育”的理念就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少講，但是學(xué)生可以多學(xué)。在低年級數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流。既然是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就要具有開放性。根究課文適時適量布置開放作業(yè), 讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后, 應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平, 布置層次分明(指學(xué)生個體層次、知識層次)、結(jié)構(gòu)合理(指題型)、題量適中(指大、小題目數(shù))的同步作業(yè)。形式：數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，前置性作業(yè)形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前置性知識小研究讓學(xué)生完成。在這節(jié)課中，教師首先梳理了知識點(diǎn)，并努力從學(xué)生角度思考：學(xué)生的困難到底在哪里？面對那么多的知識點(diǎn)，面對學(xué)生典型困惑，老師找到了數(shù)軸這個工具，有效地溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，使得數(shù)的意義更加直觀，從而把整節(jié)課串成了一個整體。試想，在我們的課堂里，有多少老師能那么有耐心地去等一位思維混亂、語無倫次的孩子的回答呢？我們往往是把大手一揮，來個軍令如山倒式的“請坐下”，因?yàn)槔蠋焸儾幌氚褜氋F的四十五分鐘浪費(fèi)在這些“無知”的孩子身上！殊不知，這極大地傷害了學(xué)生的自尊心，更嚴(yán)重的是可能這些學(xué)生就會從此“一蹶不振”，走上與素質(zhì)發(fā)展相背離的“不歸路”。”這是一個很生動的比喻。一、關(guān)注生本，像朱樂平老師那樣“傾聽”?！?“你不但要說明結(jié)果，還要闡述理由。我還想讓他說說，你們仔細(xì)聽好了，聽聽他說的是什么意思?；A(chǔ)知識貴在求聯(lián)，基本技能貴在求通。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)?！暗腿恕笔巧窘逃牧硪粋€理念。前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的
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