小學數學“生本課堂”觀摩學習有感(編輯修改稿)
2025-11-16 00:06 本頁面
【文章內容簡介】 ”、“Wonderful”、“Try to do it better next time”等應常掛嘴邊,或批在作業(yè)本上，并多用“A”對學生進行評價。同時, 要讓學生及時了解自己學業(yè)中的優(yōu)缺點, 反思自己的英語學習方法。也可將優(yōu)秀的作業(yè)在班內進行傳閱或張貼，每個學期或每個月評出最佳作業(yè)（作業(yè)之星）并進行獎勵。三、有效設計前置性作業(yè)的基本策略1．教師設計的作業(yè)要具有開放性。既然是要讓學生自己學習，就要具有開放性。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。2．作業(yè)設計要把學生的“學”放在第一位。前置性作業(yè)的終極目標不是為了“好教”，而是為了“好學”。所以在設計作業(yè)的時候必須時刻把“如何讓學生學好”放在首要的位置。四、小學數學前置性作業(yè)設計舉例：前置學習目標的確定應該具體，針對不同的年級又有所不同。低年級學生由于認知水平有限，側重于自學習慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習題就可以了。其他的可 3 以在教師指導下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學生會更樂于自學。在低年級數學的前置學習主要是根據下節(jié)課的內容找身邊的、生活中相關的數學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流。或者是讓學生自學內容，談談“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。根據以上原則，如《面積的含義》可以讓學生自學課本后，結合實物說說什么是面積。知道了關鍵的知識點，課堂上學生就會積極參與。這也許就是低入高出吧！高年級學生，已經有了一定的自學能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，可設計一些動手操作實踐研究的內容，讓他們能通過自學掌握知識要點，課堂上再對所掌握的內容進行反饋，交流，把課堂全部還給學生，學生會更有成就感，更加樂學。比如學習圓的周長的計算推導，就可以設計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導圓的計算公式、在學習圓的認識時可以設計這樣的前置學習內容：自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設計成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學生課前研究，什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？自學中明白了這幾個要點，學生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學習、生活都是有用的。第三篇：生本教育課堂觀摩體會2“生本教育”課堂心得體會2梁秋麗聽完今天一（5）班的《畫》和二（9）班的《語文園地四》兩節(jié)課，由實驗小學的何艷老師、鐘莉老師主講，兩節(jié)低段課，通過觀摩，通過對生本教育又有了更加深刻的理解。這將有助我回到市一小后的更好的開展教學有直接的指導作用。結合自己的想法，收獲如下：“生本教育”的理念就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少講，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。第四篇：生本課堂學習心得體會生本課堂心得體會“課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。教學要走向學生為本，“基于學生問題為主線，構建生本課堂”。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會
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