【文章內(nèi)容簡介】 索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇纱丝梢姡伎既绾伟颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是深化課堂教學(xué)改革的必然需要。根據(jù)這幾年來自己的一些教學(xué)實踐和研究體會，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，談幾點不成熟的體會和看法。一、利用課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié)，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行動，現(xiàn)在使用的的北師大版教材跟以前的教材相比，在知識的呈現(xiàn)方式上有了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中，建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展?，F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的。讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識時有準備的心理狀態(tài)，今天學(xué)習(xí)什么知識內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道哪些方面自己已經(jīng)學(xué)會了，哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂可以明顯提高課堂教學(xué)的效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識先有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并生成困惑和疑問。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使課堂教學(xué)更具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。對于在預(yù)習(xí)中對于自己不懂的內(nèi)容在聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。例如在教學(xué)《克、千克、噸》單元時。我首先組織學(xué)生進行整個單元的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)兩個班57個學(xué)生主要收獲有：知道了：“克、千克、噸”是重量單位，用來表示物體的重量?？丝梢杂胓表示；千克可以用kg表示；噸可以用t表示。知道“克、千克、噸”三個質(zhì)量單位之間的進率是1000一枚2分硬幣的重量約是1克 而學(xué)生提出的主要問題有： 1千克、1噸實際有多重怎樣判斷物體的重量如何使用天平稱重量針對學(xué)生們在預(yù)習(xí)中主要提出的問題，課前我提前向科學(xué)老師借來了天平、砝碼；在課堂上我對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行簡單的講解和練習(xí)，把課堂的大部分時間用在利用砝碼讓學(xué)生親身體驗1克、1千克到底有多重；教給學(xué)生天平的使用方法，讓學(xué)生親自動手稱一稱鉛筆、橡皮的重量，并根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗，向?qū)W生介紹 “克、千克、噸”與“斤、公斤”之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“克、千克、噸”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識和能力，使得課堂教學(xué)具有針對性，提高了課堂的效率。通過預(yù)習(xí)還可以為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力分析新知識，運用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識來解決新問題，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元《兩位數(shù)乘除一位數(shù)的口算方法》這一單元的時候，我主要對第一課內(nèi)容《整十數(shù)乘以一位數(shù)》進行了重點的講解，幫助學(xué)生理解口算時的算理和算法。在第教學(xué)二課《兩位數(shù)乘以一位數(shù)》前，我引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)兩個班57名學(xué)生中，有38名學(xué)生是這樣解決新問題的： 解決153=？ 先把15看成是10+5 103=30（第一課學(xué)習(xí)的知識）53=15（一、二年級學(xué)習(xí)過的乘法口訣表）30+15=45 這部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中將新的問題分解成了兩個以前學(xué)過的舊知識，從而解決了二位數(shù)乘以一位數(shù)的計算問題。在課上，我對這部分學(xué)生進行了表揚，并且?guī)椭渌麤]有寫出來的學(xué)生總結(jié)這種解決問題的方法，并鼓勵他們多進行思考、嘗試。結(jié)果，在后面預(yù)習(xí)《一位數(shù)整除整十數(shù)》和《一位數(shù)整除兩位數(shù)》兩課書時，共有55名學(xué)生根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)過的乘法口算方法自己找出了解決口算除法的方法。課上我只需幫助學(xué)生進一步總結(jié)算理算法，而剩下的大部分時間我都用于跟學(xué)生一起討論對一些復(fù)雜的變式題的解決方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，又使學(xué)生多見難題，提高了做題水平。二、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（一）在課堂上創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間 開放課堂活動空間是生本課堂改革的一個重要方面。在課堂教學(xué)管理上，不能追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。生本理念要求教師在課堂教學(xué)活動中能夠做到放手讓學(xué)生大膽去想象、讓學(xué)生提出問題、讓學(xué)生親自實踐。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加開放和自由。在教學(xué)中，我慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會討論，利用各種方法激勵學(xué)生在課堂中進行生生、師生之間的交流，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。例如在二位數(shù)除三位數(shù)的計算教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，組織學(xué)生探討二位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法和格式，再請學(xué)生以小老師的方式進行匯報，同學(xué)間進行補充、歸納和相互評價，這樣進行教學(xué)不僅讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習(xí)能力和交流能力。在整個的學(xué)習(xí)過程中我還刻意把一些比較簡單的問題交給學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)來回答，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠建立信心，重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的快感，讓不同層次的學(xué)生都能有所提高。（二）在課堂中創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。從而真正實現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目標。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認知活動和個性發(fā)展有積極的意義。有研究表明，在競爭、合作、個體化三種目標結(jié)構(gòu)中，競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績目標定向，合作和個體化的目標結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標。在小組合作學(xué)習(xí)的情況下，比較和評價都是基于整個小組的表現(xiàn)，個體間的能力差異不明顯了。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。例如在講解除法中余數(shù)一定比除數(shù)小這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生們動手操作，“分別用9根、10根、