【正文】 在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對(duì)知識(shí)的理解，提出疑惑。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學(xué)知識(shí)，解決疑難問題等。課堂引入要注重實(shí)效，力求做到短、平、快。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。其特點(diǎn)是：自主、互助、高效?？傊?，今天的培訓(xùn)帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。交流前置作業(yè)要充分，要分配好任務(wù)，要組內(nèi)統(tǒng)計(jì)答案，要把不同的說出來。以后我會(huì)告訴臺(tái)上孩子們交流時(shí)要多說：我是怎么想的、我認(rèn)為怎么辦、重點(diǎn)在哪里、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律……。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據(jù)今天學(xué)到的具體辦法邊實(shí)踐邊找差距吧！三、學(xué)到兩點(diǎn)需要迫切解決的問題的辦法，觀察效果摸索前行設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì)花好多時(shí)間，講完課后還會(huì)有好幾處不足。（2）學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單，模式化，沒有系統(tǒng)性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時(shí)間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。在這關(guān)鍵時(shí)刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續(xù)走生本之路的動(dòng)力，原來模糊了方向的生本之路變得清晰、真實(shí)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)體會(huì)“小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)”培訓(xùn)體會(huì)通過爭取我今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)，上午聽了三節(jié)各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗(yàn)和感受。學(xué)生們課上快樂的舉手，自信的語言，精彩的辯論，可愛的學(xué)習(xí)氛圍…….讓我激動(dòng)，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持生本教學(xué)實(shí)踐。（3）沒能做到每節(jié)課都采用生本，沒有前置作業(yè)，就不會(huì)有討論、展示。以后我會(huì)努力做到：（1）抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，想辦法突破重難點(diǎn)，多看教材多分析多請(qǐng)教；（2）出題時(shí)考慮孩子的興趣點(diǎn)，為孩子好學(xué)服務(wù)；（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。簡單題簡單說，重點(diǎn)、難題要多說。小組展示時(shí)要有耐心，盡量讓多的小組展示。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索，我會(huì)繼續(xù)努力。自主：學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。高效：在實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)時(shí)間的最大利用，學(xué)生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)，切實(shí)能觸動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、解惑或質(zhì)疑。四、鞏固提高（10分鐘）一方面通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生把新學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，要讓優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。本環(huán)節(jié)要把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是回顧，二是測試。數(shù)學(xué)生本教育必然重視學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的課堂生態(tài)。其次，生本課堂在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。在這個(gè)過程中，學(xué)生自由尋找求助伙伴，形成合作學(xué)習(xí)。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。我們教師要學(xué)會(huì)在言談和行動(dòng)中思考生本教育，學(xué)會(huì)在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會(huì)在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。在反教育的道路上，一定是違背兒童的天性的。在兒童的生命面前保持必要的謙卑是非常重要的。正因?yàn)檫@樣，每個(gè)教育工作者都必須時(shí)時(shí)保持反省的意識(shí)與精神，時(shí)時(shí)意識(shí)到自己的責(zé)任所在。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)新課程的實(shí)施提出的“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標(biāo)要求，使我們不得不開始重新審視學(xué)生的培養(yǎng)模式的問題。根據(jù)這幾年來自己的一些教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)和看法。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，今天學(xué)習(xí)什么知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道哪些方面自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂可以明顯提高課堂教學(xué)的效率。從而提高了課堂效率?？丝梢杂胓表示；千克可以用kg表示；噸可以用t表示。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。結(jié)果，在后面預(yù)習(xí)《一位數(shù)整除整十?dāng)?shù)》和《一位數(shù)整除兩位數(shù)》兩課書時(shí)，共有55名學(xué)生根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)過的乘法口算方法自己找出了解決口算除法的方法。在課堂教學(xué)管理上，不能追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。例如在二位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，組織學(xué)生探討二位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法和格式，再請(qǐng)學(xué)生以小老師的方式進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)間進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和相互評(píng)價(jià)，這樣進(jìn)行教學(xué)不僅讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習(xí)能力和交流能力。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力，還有利于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。在小組合作學(xué)習(xí)的情況下，比較和評(píng)價(jià)都是基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，個(gè)體間的能力差異不明顯了。4=2??1；10247。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊小組討論：“除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)有幾中可能？除數(shù)和余數(shù)的大小比較有什么關(guān)系？從中你能猜想出什么結(jié)論？”學(xué)生有了思維空間，經(jīng)過交流啟發(fā)就能回答出：除數(shù)是4，余數(shù)可能是3；除數(shù)大，余數(shù)?。辉谟杏鄶?shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。小組合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，